政史课堂教学模式的改革与创新

1、政史课堂教学模式的改革与创新陶赖昭镇第一中学 宫金龙扶余市第四中学 韩露新课程改革在中学课堂教学中正不断地深入和开展，重新审视自己的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。构造一种与政史课堂教学目标相适应，以特定学生群体素质发展机制为依据，理论联系实际、即科学又富有艺术性的教学模式，是新课程背景下政史课堂教学改革的重要任务。一、 多举实例、少下定义课堂教学中，针对每一个想让学生理解的知识点，应从学生生活的实际出发，倡导回归生活的教育，针对初中学生好奇心强、认知比较感性的特点，将抽象的理论转化为朴实的生

2、活情境，而不是生硬的标记某个知识点，给活跃的道德教育规定某个看似标准的定义，这样才能抓住思想政治教育的实质。例如：在讲述经济生活“学会合理消费”这一课时，可以结合农村中学住宿生较多的实际情况，组织学生利用课余时间到同学中去调查、了解他们的日常生活消费的具体情况，然后根据调查的材料进行综合探究，写成调查报告，在课堂上交换意见，从而使同学们有切身的感受，得出来的结论也容易被接受，这样既吸引学生，又达到了预期的教学效果。理论联系实际是思想政治教学的基本原则之一，而与时俱进是思想政治课的核心特点。作为教师，只有在教学的各个环节不断改革、创新才能不断增强思想政治课的魅力，从而真正达到提高教学实效性的目的

3、。二、 主体探究、避免灌输亚里士多德曾说过，“思维从问题惊讶开始”。在教学模式中，采用创设问题情境显的尤为重要。通过把学生引入一种与问题有关的情境中去，激发学生的学习动力和好奇心，调动学习的积极性和主动性。例如，在讲述“肖像和姓名中的权利”这一课时，可通过多媒体展示以“秦寿生”这个人物为核心的案例链条，让学生在分析案例的过程中，自主发现问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，学生主动的利用案例把知识内容串联起来，让学生在发现问题、得出答案中理解教材。新课标强调，教师不是简单的“传道、授业、解惑”，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，

4、用自己的心灵去感悟体会，重视学生的直接经验，尊重学生的个人感情和独特见解，从而使政治教学模式以教师灌输为主转到以学生体验为主的新的教学模式的轨道上来。三、 师生互动、角色转变 新的课堂教学模式的构建，使教师真正成了教学的组织者、引导者、促进者。教师成了组织者，注重让学生明确学习的目标，通过角色互换让学生感受自己的主导作用，激发积极性。在尊重学生个性差异情况下，组织学生采用恰当的形式进行学习。运用集体的力量感染每一个学生。教师成了引导者，教师注重与学生积极互动，在关键的环节给学生以指导，引导学生质疑、分析、探究，在自主实践中主动地、富有个性地学习。教师成了促进者，教学中，科学适度的教学评价可起到

5、激励作用，不断调动学生的学习积极性，强化积极的学习动机和行为。只有这样在课堂教学中充分发挥受教育者的主体性和学生的主导性，才能做到学生的全面发展。四、 相互尊重、情感教育教育家陶行知曾精辟的阐述：“教的人尽义务，就能和学的人发生一种宝贵的友谊。”所以，在教学过程中，教师要充分尊重学生的人格尊严，体谅学生的情感和需求。坚持“一切为了学生，为了一切学生”的思想，走进学生心里，从学生的角度出发考虑问题，用教师的热情去感染每一位学生，和学生之间形成深厚的情感，这样学生才会亲其而师信其道。从而把理性的知识转化为学生的思想情感，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。真正做到有效教学，并且符合思想政治课的课标要求，体现思想政治教育的宗旨，为社会主义事业培养新“四有”人才。总之，思想政治课教学，要视其独特的教学内容和教学目标来确定其教学程序。培养学生的创新精神和实践能力的课堂教学程序应是多元化、开放式的，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当学习方法进行有效的学习活动，形成