《月光曲》教学案例

1、月光曲教学案例与反思 情景说明月光曲这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写月光曲这首著名钢琴曲的传说。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬同情劳动人民的思想感情。根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，培养学生“整体把握”的能力、在反复阅读中，引导学生层层深入地探索，居高临下地抓住全文的重点，体会了贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众中间的人格精神。在教学中创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之者架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学过程片断一、联想

2、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：静夜思这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题，师板书课题：月光曲师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏月光曲之前，你想知道些什么？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个

3、要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！生：片断二、感知交流师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？ 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。师：你也是一个富有同情心的好孩子。生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了

4、，所以要再谈一首。师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）师：还有谁愿把自己的收获和大家一起分享？生7：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？生8：老师，我知道为什么？师：请讲。生9：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。生10：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。生11：他为什么能够即兴创作？师：也就

5、是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。你们还有问题吗？没有了我可要提了。我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，文中写月光曲了吗？月光曲在哪儿？ 生：在第九自然段。片断三、体会月光曲师：谁来读一读？其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联想到的句子。生：师：听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我眼前仿佛出现月亮从平静的海面上慢慢地升起来，越升越高。突然，一阵风吹来，波涛汹涌。师趁机板书：海上升明月、月下海啸图师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。生：我觉得前面两句要读得轻而慢，后面要读得快而急。师：你能通过朗读表达出来吗 ？生：师

6、：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。师趁机板书：轻柔、舒缓；急促、剧烈。 师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。女同学读前面两句，男同学读后面一句，看谁读得好？生：师范读。生练习背诵最后三个自然段。 教学反思本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：一、给充足的时间让学生去读，去讨论。本语段的设计，突出以读悟情，注重了学生良好的读书习惯的培养，通过让学生自主找出从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐而又家境贫寒，给学生自己思考空间，通