我的成长之路

1、回望来时路 求新二月花 襄阳市红光小学 罗海英【个人简历】罗海英，女，1975年2月出生，1995年毕业于襄阳师专，同年8月分配在襄阳市大庆路小学担任语文教师，历任年级组长、教科室主任、副校长，2011年7月调入襄阳市红光小学担任校长至今。参加工作以来，积极投身小学语文教学研究和改革，参加襄阳市首届青年教师大比武获一等奖、湖北省优质课竞赛一等奖，主讲过国家级示范课（曾应邀到江苏常州作课）；先后被授予“樊城区十佳教师”、“樊城区十大杰出青年”、“襄阳市教坛新秀”、“襄阳市隆中名师”“湖北省特级教师”等光荣称号；有多篇文章在国家、省、市教育刊物上发表。【成长之路】从1995年参加工作至今已经整整二

2、十年，岁月如涓涓细流，带走了年轻岁月的懵懂青涩，进入四十不惑的年纪，回望所走过之路，觉得郑板桥为书斋所题的对联颇符合此刻的心境“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。成长之路所经历的点点滴滴，仿若繁星，不胜枚举，然而起关键作用的却只有那么几步，如三秋之树，枝劲叶疏，以少胜多，先截取片断以飨大家：一、思考，自我成长的觉醒“执迷不悟”与“茅塞顿开”我一直觉得自己成长属于“慢热”型，天赋并无过人之处。刚参加工作的前四年，我一直在三四年级语文之间轮回执教，和许多初登讲台的年轻人一样，我不会备课，就拿着其他老教师的备课本“学习”，把课文读一读，就认为是钻研教材了，对于课堂教学的把握也是随意的，经常讲课都是“

3、脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。现在想想，那几年的自己，其实是浑浑噩噩的，是一个“无畏的无知者”，整天“拿着旧船票”简单重复“昨天的故事”。印象最深的是1999年3月，学校要承办一次市级美育现场会，将在铁路文化宫为全市前来参会的教师展示两节公开课，学校听从一位老教师的建议，准备让我这个年轻人尝试尝试。刚接到任务的时候，是惊喜雀跃的，我选择的是四年级可爱的草塘一课，于是兴致勃勃地备课、准备插图（那时候还没有现代化的教学手段，只有老式的那种幻灯投影仪），第一次试讲后，领导和专家们提出了一些修改意见，由于水平有限，我听得如坠云里雾里（怎么可能听得懂？根本就跟人家不在一个层次上，如同一年级的学生听高等函

4、数），根本搞不清楚专家们的建议，但又没有不耻下问，就按照自己的“夹生”理解，又开始了第二次、第三次、第四次试讲，直到后来领导摇头叹气：“怎么一次比一次讲得差？”年轻人的自尊心受不了了，我哭着放弃了这次讲课机会。然而心底却留下了疑惑：我的课，到底差在哪里？为什么这么差？一堂好课究竟是什么样的？阴影留下了，疑惑却没有解开。这次事件对于一个还觉得自己优秀的师专毕业生来说，不可谓不是一个极大的打击。连一堂公开课都讲不好，何谈自己从教之际暗藏心底的远大理想当一名特级教师？那段时间，真是茶饭不香啊，翻来覆去的，脑海里萦绕的都是这些问题，可是那时候脸皮极薄，也不好意思问别人，怕别人笑话，就那么揣在心里任凭自

5、己“执迷不悟”。还好，没过多久，有一个到江苏海门学习的机会，当时学校正在举办美育现场会，学校领导就把这次外出的学习机会给了我这个“失败者”，算是一种安慰吧。那也是我参加工作后第一次一个人出那么远的门去学习，内心也是很激动的。也正是在这次会上，我听到了来自南京市琅琊路小学戚韵东老师一堂语文课只有一个地球，因为这节课对我震撼之大，所以我至今清楚记得她的教学流程：开课伊始，戚老师先让学生汇报自己平时所使用阅读方法，然后让学生选择自己喜欢的方法来尝试读懂课文，随后在小组内交流，最后让小组汇报，教师随机指导。那一堂课，学生学得兴味盎然，教师教得轻轻松松！如醍醐灌顶，似电光火石，就那么直击我的心底：原来语

6、文课还可以这样教！原来语文课不是老师自导自演牵着学生的独台戏，更多的是激发学生的参与和兴趣，课堂的精彩与否，取决于学生的表现！学生，才是真正的主角！这种认知，搁在现在，是人人都熟知的道理，可是，那是1999年的4月，那时候新课程理念（2001年才颁发）还不曾出台，刚刚参加工作四年的我，能在那样的时间有这样的顿悟，于我今后的成长，确实是“点睛”之笔啊！因为正是从这一次听课开始，我才真正学会审视自己，反思自己，认识到自己的差距与不足，才有了自我成长的觉醒与需求。而这种需求一旦产生，就会激发无限潜能。成长的第一步，我们得学会思考李镇西说过“带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是教育科研。”教育，

7、是关于精神的事业，作为精神引领者的教师，没有思考的习惯，难以设想，更遑论成长。我懂得这个道理的时候，上班已经四年了，还好，不算晚。二、模仿，自我成长的奠基“邯郸学步”与“破茧成蝶”这意外打开的一扇窗，照亮了我之前混沌的教学空间。他山之石，可以攻玉。我开始学着“照葫芦画瓢”来设计自己的教学流程。听课归来，我按照戚老师的模式，设计了落花生一课，作为学习汇报课讲给学校同事们听。一位同事听后戏言：“小罗果真像出去学习了，这课也跟着脱胎换骨了！”虽是一句玩笑话，但却给了我莫大的鼓舞，这说明，尽管我是邯郸学步，但努力的方向却没有错。2000年秋季，襄阳市教育局要举办首届青年教师大比武、大练兵活动。这个活动

8、不仅仅是优质课比赛，它分为好几个环节首先是评委们查看参赛教师近一年的备课本，看看教师平时是怎样备课并分等评分；接下来给一篇课文，在限定的时间内写一篇说课稿，然后所有参赛教师共同观摩一节语文课后，在限定的时间内写出一篇评课稿，这两样最后都要经过评委打分，然后再加上备课的成绩，按比例取出总分的前几名的教师进入讲课环节，根据讲课的成绩再分出一二等奖。因为是首届大比武，各县市区、各学校都非常重视。我们樊城区开展得更扎实先学校选拨，然后片区内比赛、在樊城区内比赛才参加工作五年的我毛遂自荐，从学校、片区一级级一场场赛过来，然后参与区里的决赛，最后于区里第一名的成绩参加市里的大赛，最终取得了一等奖的好成绩。

9、为什么我把比赛的过程讲得这样详细？正是这一层层淘汰式的比赛，激发了年轻人的斗志，也磨练了年轻人的耐性。那几个月的时间，因为要撰写评课稿、说课稿，我自己感到理论方面的欠缺，就如饥似渴的阅读了大量的教育理论文章，翻遍了近几年的教学杂志，并认认真真地写了大量的读书笔记，那废寝忘食的程度，不逊于要参加高考的学生，当然，也有人笑话我作茧自缚，甚至还有点自不量力的味道。然而正是那一段“苦行僧”般的日子，我感觉自己提升了很多。静心阅读教育杂志上刊登的教学案例，揣摩别人独具匠心的构思；观摩课例，名师上课的一招一式，一言一行，常常让我荡气回肠、豁然开朗；设计说课稿，我经常借鉴他人的好点子、好思路；上自己的课，我

10、悄悄把学到的教学技巧运用于课堂中，常常会有意想不到的收获。此刻，我的模仿，已经不是开始的邯郸学步了，我开始学会把别人的经验、“大家”的理论移植到自己的教学实践中来，为我所用。在模仿的过程中，在不断学习的过程中，我对语文教学有了新的认识。正式决赛的那天，我执教的是太阳一课，准备课的时间只有一天，而且还不能和学生见面。我要设计课件，还要撰写教学设计，呵呵，没有平时的磨练与积累，还真是难以应对。我非常感谢我的挚友李伶，她虽然只比我年长三岁，但无论是在教学还是为人方面，都是我的老师，在我比赛期间，她不断给我鼓气，更是在我比赛的前夕，做我的“学生”，听我一遍遍试讲，不厌其烦地进行指导。成长路上，有良友领

11、路并见证自己“破茧成蝶”过程，真是幸福的事情。三、帮扶，自我成长的洗礼“赠人玫瑰，手有余香”取得大比武一等奖的好成绩，并未让我止步不前，相反，我花在小学语文教学上的功夫更多了。2000年，我因承担中央教科所立项的一个课题教学开放性研究，在年会上执教了难忘的一课，当时中央教科所的宛士奇主任异常赞赏，当即邀请我于2001年3月到江苏常州作课。2006年，我执教的尊严一课，获省优质课一等奖。在致力于课堂教学实践改进的同时，我也开始反思自己的教学片断，整理自己的教学思路，尝试撰写文章。2001年，我根据自己执教的落花生一课撰写的自主释疑 培养个性片段评析发表在小学语文教师上，编辑还寄来80元的稿费（稿

12、费单子我还保留着）。自此便一发不可收拾，开始写一些小随笔或豆腐块，陆陆续续在语文教学与研究、湖北教育、襄阳教育等刊物上发表。除写文章之外，我也经常在网上观摩名师课例，王崧舟、窦桂梅是我的偶像，他们执教的长相思、只有一个地球、圆明园的毁灭、秋天的怀念我反反复复观摩，他们的随笔、反思、讲座，我更是经常拜读。如一个习武之人，得不到师傅的面教面授，只好从“偷瞥”来的一招一式中自个琢磨。虽然后来未再参加大比武之类的比赛，但研讨课、示范课还经常讲。我也尝试不同课型不同年段的教学，也许是自个的“花拳绣腿”能唬住人，我执教的习作指导课童年趣事、阅读课跨越百年的美丽、口语交际课生肖趣谈竟然都获得好评。在个人成长

13、小有名气的同时，学校也把一些担子压给我，比如作为几个年轻人的师傅，每周必须深入指导青年教师的课堂教学；担任学校“智囊团”成员，为所有要参加语文赛课的教师研课磨课出谋划策；2005年，学校又聘我做教科室主任，学校关于教科研的所有事项都由我来牵头负责。那几年，我自己带一个班语文，当一个班的班主任，还有学校所有的课题研究忙，自然是一种常态。然而无论多忙，只要有老师要参加语文赛课，磨课的时候，我虽不会高屋建瓴的指点，但我倾尽所能的陪伴、帮助。印象最深的是李瑶老师要参加大比武的那一年，她执教伯牙绝弦，由于自身风格的问题，她在示范朗读的时候，我们总觉得她欠些火候，激情不够，我自己一遍遍示范，又一遍遍指导她

14、。年轻人也被多次试讲磨得快崩溃了，那个坎儿始终迈不过，几次范读失败后，小姑娘跑到厕所里抹眼泪了。作为大比武的“过来人”，我怎不知道其中的艰辛呢？我的心也跟着她酸酸的。到正式比赛的现场，我听着她在课堂上激情飞扬的泛读的时候，前一晚的情景浮上心头，我自己已是潸然泪下，既是为瑶瑶自我蜕变的欢欣，也为“同是天涯沦落人”的惺惺相惜。在我成长的过程中，有像李伶那样的好友手把手的帮助指导，有像张运敏那样的专家面对面的鼓励引领，有像刘玉文那样的校长心对心的鞭策支持太多太多的人，在我成长之路慷慨馈赠，我怎能吝啬自己手中的玫瑰？我没有统计过自己到底送出了多少枝“玫瑰”，我只记得在一次次帮助他人的同时，我的精神世界

15、得到了一次次洗礼，见证他人的成长并付出力所能及的帮助，于我，同样是幸福的事情。赠人玫瑰，手有余香。我收获的，不仅是个人指导能力的提升，更多是相濡以沫的友情。如今，他们中的有些人，成了我名师工作室的成员，没有行政的干预，有的，只是心灵相通的吸引。四、思想，自我成长的涅槃“花拳绣腿”与“内功心法”2010年，我被评为襄阳市中小学名教师，2013年转为隆中名师，2014年12月，我被授予“湖北省第九批特级教师”的称号，同时，襄阳市教育局授牌成立以我名字命名的隆中名师工作室。在这些成绩纷沓而来的时刻，四十岁的我，突然感觉到了困惑与压力。因为学会了冷静与理智，因为一直还在仰望我的偶像王崧舟、窦桂梅、李镇

16、西跟他们相比，我忽然觉得自己那些花拳绣腿真不值得一提，跟他们比，我最大的欠缺是没有自己的思想，只有零零散散的思考！再看向自己和他人的语文课堂，突然觉得，新巧精致出其不意的设计固然能先声夺人，然而朴实深邃大气自成的理念更深得我心。如果说以前的我设计课，可能关注更多的是站在听课者的角度这节课该怎么教、教什么才引人入胜的话，现在我设计课时，更多的是站在学生、站在生活的角度，考虑，从这一堂课中，我该让学生获得什么、能帮助学生什么。过去关注的可能是招式的精妙与好看，现在追求的可能是实质的深度与适用，招式是否吸引人，倒成了次要。花拳绣腿如何敌得过内功深厚的无招之势？删繁就简，不是简单地削枝裁叶，而是系统地

17、梳理归类，整理归纳形成自己的思想。学会修炼内功心法，是我这个阶段最重要的功课。如何修炼，还是读书、学习、思考！只不过，跟十五年前要参加大比武猛啃书籍心态不一样了，那个时候，带着强烈的功用主义色彩，而现在，是内心自发自动的纯粹需求。这时候，我看待语文课、看待教育，不仅仅从某一堂课、某一门课程出发，而是思考，作为小学阶段的语文课、语文教师、所有教师、教育工作者，在学生成长的路上，该给予他们什么样的引领与帮助？这么一想，顿时觉得肩上担子沉沉却又倍感挑战。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，作为一名教师也是一样，如果我们的视角只关注一节节的课或者自己所任教的这门学科，那么自己成长发展的空间也就极其有限，反之，如果我们能跳出我们的学科限制，站在一个更高的角度来关注、思考自己的教学，那真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”了。佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。在我们成长之路上，其实也有这样的三个境界。“山是山”的懵懂时，若能学会思考，你就发现“山不是山”，等你在一次次否