《我爱这土地》教案

1、我爱这土地 教学目标： 1反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。教学难点： 把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。教学方法： 诵读法、赏析法课时安排： 1课时教学过程:一、创设情境，谈话导入新课 诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学样式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠，英国思想家培根说过:“读诗使人聪慧”，这一节课，就让我们通过艾青的我爱这土地来感受一下现代诗歌的魅力。二、目标出示 1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、把

2、握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。三、自主学习 1教师简介作者艾青及本文写作背景。艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作大堰河，我的保姆，代表诗集大堰河、北方、向太阳等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写

3、下了这首诗。 2.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。 3.教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。 4.指名朗读诗歌，教师或学生及时给予评价。 5.学生配乐齐读诗歌。四、精讲点拨 1.诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象，这只鸟歌唱了哪些东西呢？他们各象征了什么？ 点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。明确并板书： 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明：象征光明与希望

4、。 2.诗中哪个词给你的印象最深刻，深深地感动了你？并说说理由。 示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉，诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。 3.全班有感情地诵读诗歌。4研读诗歌，理解主旨： （1）学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 （2）诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 （3）诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 （4）思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。5思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？ 全班再次朗读、背诵。6思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？7讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。五、拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写。 教师选取优秀作品全班展示。 六、作业设计1、背诵这首诗。2、推荐阅读艾青的成名作大堰河，我的