2021年《羚羊木雕》教学设计

1、if you are proud, you should have extra steps in everything you do.通用参考模板（页眉可删）2021年羚羊木雕教学设计 2021年羚羊木雕教学设计1学习目标：1、掌握圈点勾画等读书方法。2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。教学重点：在整体阅读_的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。教学流程：一、激情导入：今天，我

2、们学习一篇新的课文羚羊木雕，请同学们齐读课题，你从羚羊木雕这个题目中提取到什么信息？学生交流。正是因为羚羊木雕的珍贵，才有了下面尖锐的矛盾冲突。二、整体感知：_的时间和地点在不断变换，你觉得_向我们展示了几个场景？课文诉说了一个什么样的故事呢？小组讨论，待会儿，老师找小组代表展示，小组代表的发言就是你们小组共同学习的结果。（学生讨论并展示。）（老师点拨：插叙写法。在概括课文内容后，板书。）过渡语：同学们真会读书，我们自己就基本读懂了课文内容，我们把书读薄了。可是，我们还要把书读厚，读出自己的体会和感悟。三、精读课文：（一）那么，你从_中读到了什么？请标出触动你内心的句子，把你的感慨写在旁边。昨

3、天我们已经预习了课文，同学们已经把自己的体会和感悟写在了课本上，谁愿意先来和我们大家一起分享你的读书心得？学生展示。老师注意引导：当学生谈到妈妈时，引导学生集中谈妈妈，把第一场景谈完。注意品析动作、语言、神态、心理的句子，分析人物形象。然后才是我与万芳的友谊，最后是要回木雕。在学生谈到我与万芳的友谊时，老师小结：这种友谊真的是很纯洁，在我们这篇课文的后面，有一段有关友谊的名言，我把它搬到了屏幕上。课件出示：友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利薄伽丘

4、）老师再赠送你两句我们中国的经典：原车马轻裘，与朋友共，敝之而无憾。（论语）投我以木瓜，报之以琼浆。（诗经）师：就是这样的一种友情，正在面临着严重的挑战。你从索要木雕中又读出了什么？继续谈。过渡：你看，我们又读出了自己的体会和感受，我们又把书读厚了。我们能不能把这种体会和感受通过读书读出来呢？（二）分角色朗读课文。下面我们以小组为单位分角色朗读课文，看哪个小组读得最好？小组内先练习。小组展示。四、辩论。虽然万芳原谅了我，但“我依然觉得我是世界上最伤心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”课文最后说：可是，这全怪我吗？到底怪谁呢？我们马上就要进行一场辩论。请看屏幕：辩论提示：1、我该不该把羚羊木雕

5、送给万芳？2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？温馨提示：辩论的胜负，决定辩论前的准备：1、 先决定自己的“立场”，你赞成哪个观点？2、充分准备论据。3、 预测对方可能提出的观点，考虑如何应对？先在小组内讨论一下。辩论开始。老师注意小结：现在，我们出现了两种观点：一是友谊为重，不能要回木雕。另一种是太贵重，不应该送木雕。老师作为一个孩子的母亲，我觉得：“友情诚可贵，木雕价也高。”那么，如何才能避免这种矛盾？请看屏幕：如果你是父母，你将如何处理？请你给“我”的爸爸妈妈提出建议。同时也思考，面对这种情况，“我”应该怎么做？学生汇报。老师梳理：沟通、理

6、解、尊重。（板书）小结：是的，沟通是架起人与人之间心灵的桥梁。学会沟通，懂得理解和宽容，你的友谊之树就会长青，使你的幸福之花就会常放，你的生活就会充满阳光。齐读。五、布置作业：小练笔你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起分享。六、班长总结本节课学习情况。2021年羚羊木雕教学设计2教学目标1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。2.学会正确看待友谊和礼物的关系。3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学重难点理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。教

7、学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。一、自主探究预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.请给下面加点的字注音。犄(j)角 羚(lng)羊 伤疤(b) 怦(png)怦 兜(du)里树杈(ch) 脸颊(ji) 寒战(zhn) 攥(zun)着 逮(di)着玩儿2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受

8、冷或受惊而身体颤动。3.作者简介张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本霹雳贝贝魔表疯狂的兔子，长篇小说第三军团。二、阅读课文合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】（一）课文朗读分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。示例：妈妈神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定孩子神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：

9、声音有些发抖哭着喊了起来【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。（二）整体感知1.朗读课文后，请理清课文的结构层次。【交流点拨】第一部分（第116段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第二部分（第1723段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第2425段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第2

10、638段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。2._在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。（三）深层探究1.怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友

11、还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。2.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。3.作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。（四）语言赏析_运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己

12、出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。1.“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。3.爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语

13、气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。5.昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。6.我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的

14、狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。7.可是，这能全怪我吗？【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。课后小结羚羊木雕这篇_把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。_一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。课后习题1. 学了张之路的羚羊木雕，你认为在生活中应该如

15、何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？2.请积累关于财富和友情的名言警句。板书2021年羚羊木雕教学设计3教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉?儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份;情节集中，波澜起伏;插叙

16、巧妙，结构紧凑;视角新颖，读来真切;感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习_常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味_含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路： 板块式教学思路，

17、全课的教学分5个板块。教学课时： 两教时教学过程：一 教 时一、悟读一篇_1、教者简述，快速导入。同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，_究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进羚羊木雕(教师屏幕展示或板书课题)。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥;词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：_讲述了一个怎样的故事?让学生用“_讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或

18、板书学生表达的内容，如：a、 _讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、_讲述了一个令人心碎的故事。c、 _讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、_讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 _讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。3、深入情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?(点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。教师在上述提问

19、的基础上相机简介小说的有关知识(三要素：人物、情节、环境;情节过程：开端、发展、高潮、结局)，并提问：全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书(116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕)。二、说读一些对话1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物?(6人)学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语

20、或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。如：a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义)b、爸爸是一个冷酷的人。(或严肃、冷漠、重财轻义)c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴)d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真)f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)三、品读一批词句1、提问：文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄

21、清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。2、引导学生讨论“理解探究”第三题(题目见教科书66面)，学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。二 教 时四、演读一遍课文1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。(学生自

22、荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任)2、朗读要求：用普通话;语气要适合人物特点;声音响亮;吐字清楚;不错读;不漏读;停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗?为什么“我”却不愿意呢?问_结尾说：“这能全怪我吗?”应该怪谁?如果你是文中的“我”，你会怎么处理?问你遇到过类似的情况吗?你是怎么处理的?问你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢?2、分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问用“应该怪 因为 。”的句式表达;针对问用“我也遇到过类似的情况，我是

23、这么处的 。”的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。(掌声鼓励)3、学生互评，教师颁奖(奖品为贺卡等)。4、要点归结，回扣全文(a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟!)【全课板书呈现】悟读一篇_概括内容说读一些对话感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情

24、景探读一组问题凸现互动教学后记羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版教参中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话?力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。以上不足，肯请同仁

25、们提出宝贵的建议和意见。2021年羚羊木雕教学设计4【教学目标】、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。【教学重点】分角色朗读，把握人物个性化语言。【课前准备】学生：、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。、课前自读课文，疏通文字，了解_的大意。教师：、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。、多媒体辅助教学。【教学】_所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课

26、文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。【教学设计】一、导入新课同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：（大屏幕投影出示，请作者读一读）“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”初一班于双“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”初一班江

27、颖楠（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕教师板书课题及学习目标。二、检查预习初步感知课文：、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？、你认为这篇_写得怎样？要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。学生自由发表自己对_的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结：羚羊木雕这篇_把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。_一开头气氛就很紧张，

28、紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。三、精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组：、品味揣摩人物个性化语言。、_结构顺序能否调整。（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被_深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。、品味揣摩人物个性化语言：分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此

29、分析人物性格。、_结构顺序：调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。四、体验反思（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。大屏幕投影出示问题：、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？、学习这篇课文，你有什么收获？教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中

30、，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。五、作业、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。六、小结教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想，从而打动学生的情感，还可以进

31、行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！【点评】这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学

32、生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。2021年羚羊木雕教学设计5教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读

33、，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学设想：_所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读

34、，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕_主旨讨论，感悟_的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，疏通文字，了解_的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年

35、，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的_，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式）全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）请用简洁的语言概括这些事。（设想：_的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给

36、学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。）2、默读课文，整体感知课文内容。如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、

37、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛）提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。）三、合作交流，解读探究：1、_以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事

38、情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！（设想

39、：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会_主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。）四大胆设想，改变结局：课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。（设想：学习过_的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。）五课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香

40、，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。2、与父母一起读_，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。（设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好！）2021年羚羊木雕教学设计6教学目标：1、积累生字新词，培养朗读能力。2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。3、感悟友情的可贵，情义的无价；学会与父母沟通。教学重点：培养学生有感情地朗读课文的能力。教学难点：学习作者写事合理布局，写人

41、巧妙安排的方法。课时安排：两课时。第一课时教学目标：1、默读课文，感知课文内容；2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；3、感悟友情的可贵，情义的无价。教学重点、难点：有感情的朗读课文。教学过程：一、导同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）二、悟1、学生默读课文，整体感知课文的内容。2、检查字词（m抹、zun攥）。3、内容提示：一件工艺

42、品；一个好朋友；一场家庭矛盾。（板书：父母“我”万芳）三、读115自然段1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。2、教师点拨（选择几句话）：妈妈的话：“那只羚羊哪儿去啦？”（读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快）“要说实话是不是拿出去买了？”（省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气）“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”（“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上）“我”的话：“不！”（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长）爸爸的话：

43、“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（教师范读）（沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢）3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（教师巡视，个别指导）4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除对话外一些词语的提示作用；注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。（板书：贵重）1623自然段（跳读课文29、32、36自然段）：1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生

44、试读。2438自然段：1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词（如伤心、无奈）来形容我的心情？（板书：伤心）2、学生分小组、分角色练习读课文。（教师巡视，个别指导或参与朗读。）四、整体回顾学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。2021年羚羊木雕教学设计7【教学目标】知识目标：1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启示。能力目标：学习并运用朗读、讨论的方法，培养学生参与语文课堂实践活动的能力。情感态度与价值观目标：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通

45、。【教学重点】1.引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。2.学会解决生活中遇到的类似矛盾。【教学难点】体会_所展示的两种内心世界，正确看待情谊与金钱的关系。【教学方法】1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。2、讨论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。【教具准备】多媒体课件。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”， 斯托贝说：

46、“财富不是朋友，而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今天我们就来认识一对好朋友，她们却因为一件礼物，不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就是-羚羊木雕。二、介绍作者（出示图片）张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本霹雳贝贝、童话集野猪的首领、小说集题王羚羊木雕等。三、出示学习目标（出示图片）1、通读全文,理清事件。2、再读课文,辩论是非。3、联系实际,解决问题。四、检查生字词（出示图片）1、读准下列字音：怦怦（png） 逮着玩(di)

47、树杈 (ch) 脸颊 ( ji)小藏刀(zng) 攥着 ( zun) 兜里 (du) 抹眼泪(m)2、理解下列词语的意义：仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。五、阅读课文，整体感知（出示图片）（一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：1、_写了一只什么样的木雕?2、 围绕羚羊木雕发生了什么事情?（请同学们用简要的语言概括。）3、主要涉及哪些人物? 他们对此事的态度如何。学生思考并抢答。明确：1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。（出示图片

48、）2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索,写了三件事：逼问羚羊木雕； 赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用?插叙.补说我赠送木雕的原因。（出示图片）3、文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?（出示图片）爸爸：责备我妈妈：木雕太贵重,查问并逼我去要回.万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上奶奶：认为要回不好我：认为友谊重要,不想要回,但又屈于

49、压力,无可奈何万芳：先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友”妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。（二）分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。 爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量；“我”：委屈、无助、痛苦学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（三）问题探究：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；

50、父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片）学生分小组进行辩论：男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。六、课外延伸联系实际，解决问题：怎

51、么才能避免此类事情的发生呢？（出示图片，全班讨论）明确：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。七、布置作业（出示图片）给文中的小姑娘写封信，安慰她，开导她，并告诉她你的想法和看法。八、教师寄语（出示图片）父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏沟通

52、和理解，遇事考虑不周，如果彼此多些尊重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友谊之花将永远鲜艳、灿烂！2021年羚羊木雕教学设计81、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。一、 导入二、 整体把握“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对_的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇_把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。_一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化语言 _结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被_深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其