人教版八年级语文上册《苏州园林》教案设计

1、第 1 页人教版八年级语文上册苏州园林教案设计一、教材 苏州园林是人教版义务教育课程标准实验教科书八 年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、 名胜古迹为主题。 所选的五篇课文中， 有比较规范的说明文， 也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教 学，又能使本单元不至于单调、枯燥。苏州园林是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特 征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏 州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别 出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径， 异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从 总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展

2、现了深厚纯熟的 文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定 本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特 征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行 说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维 能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性 等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课 在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本 单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。二、学情第 2 页对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才 刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以 及事理说明文或事物说明文等分类，

3、但对说明文体阅读应掌 握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象 ; ; 所说明的事 物有什么特点 ; ; 运用了哪些说明方法、说明顺序 ; ; 说明语言有 什么特点等等。三、教学目标 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良 好习惯 ; ; 注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。由 于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年 龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有 待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1.1. 知识和能力目标 通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理 解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多 样性。2.2. 过程和

4、方法目标整体感知课文， 培养说明文阅读能力， 初步学写说明文。3.3. 情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力， 激发对艺术的热爱之情。四、教学重难点本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明 第 3 页文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。 而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的一个难点。因 为初一学生来说，“逻辑”还是一个新名词，如何突破这些 重点和难点呢 ? ?在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州 园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课 文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方 法和欣赏苏州园林图画

5、美的方法。五、教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而 是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为 重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此， 教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积 极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教 学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通 过多种具体的教学方法激发学生兴趣。1.1. 问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性， 启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头 表达能力。2.2. 情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林 艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情

6、境教学法 达成教学目标。具体采用多媒体课件 （ 苏州园林的照片、故 第 4 页宫和西方园林的照片 ） ，尽量给学生以直观感受，刺激学生 的多种感知觉器官，增强教学效果。3.3.小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优 势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生 的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要 教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流 的方法和朗读法。六、教学程序 本课课时计划为两课时，这里主要说说第一课时的教学 程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分 结构。（ 一 ） 激趣导入，新课教学 中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲

7、天下， 苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏 杭”，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由 于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处 处呈现诗情画意， 充满人文思想， 置身其中， 足以陶冶性情， 自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留 园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的 独有特点。 （ 多媒体放映图片 ） 有一位从小在苏州长大的著名 作家，他以一双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下 了一篇质朴又典雅的文字，引领我们去探访苏州园林之美。 这就是叶圣陶的苏州园林 。第 5 页设计依据 : : 以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充

8、 了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生 注意力，便于进入理想的学习氛围。（ 二 ） 整体感知，把握说明对象特征1.1. 作者介绍2.2. 检查字词预习3.3. 设疑引导速读课文，我让学生读后考：为苏州人的叶 圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美 ? ?提示: : 可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概 括为一个词。4.4. 学生速读全文，教师佐以学法指导扫视法：找中 心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段 借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目 标扫视课文，取己所需，省略其余。5.5. 提问并引导明确 : : 苏州园林的总特征是“务必使浏览 者无论站

9、在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并概括 为“图画美”设计依据与目的 : : 本环节主要是以问答式教学法进行教 学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的 总特征。并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导， 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。（ 三 ） 品读课文，交流探究美与思路第 6 页1.1. 提问式引导过渡，我设置了如下问题为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面 考虑的 ? ?（ 亭台轩榭的布局， 假山池沼的配合， 花草树木的映衬， 近景远景的层次 ）他们的愿望达到了吗 ? ?（ “他们的成绩实现了他们的愿望”）文中哪句话是为此证明 ? ?（ “浏览者来到园里

10、，没有一个不心里想着口头想着 “如在画图中”的”）你读了作者的文章，也有同样的感受吗？设计依据与目的 : : 这四个问题紧跟第 （二）环节，环环相 扣，步步引导， 答案都在第二自然段， 学生很容易就能把握， 紧跟着教师的引导进入本环节。2.2. 自读课文 3-93-9 段，划出能具体表现图画美的句子，在 小组中交流互读。3.3. 多媒体出示图片，让学生用刚才从文中找到的句子里 所表现的“美”去鉴赏图片，说说“美在”4.4. 归纳学生所说，逐步补充板书苏州园林说课稿设计依据与目的 : : 充分展示自主学习和合作探究的魅力， 第 7 页并运用情境教学法， 让学生发现美， 领略美，并学着鉴赏美， 以图片和文字互相配合补充，全面深刻地领会苏州园林“图 画美”特征，同时在让他们的口头表达能力也得到训练。5.5. 对照板书，思考回答3-9-9 段与第 2 2 自然段是什么关系（2 2 段是总说， 3-93-9 段是分说，他们之间是总分关系 ）6.6. 小结本文结构：总 - -分- - 总设计依据与目的 : : 对照板书，学生对文章结构的认识一 目了然。（ 四 ） 小结拓展，引申练习1.1. 小结: : 苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部， 从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反 反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。 由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧