高三石景山期末诗歌研讨

1、诗歌阅读鉴赏策略研讨诗歌阅读鉴赏策略研讨北京北京考试说明考试说明之诗词鉴赏：之诗词鉴赏：1 1、对古典诗词、对古典诗词内容内容的理解和对作者的理解和对作者情情感感的体察。的体察。2 2、对古典诗歌、对古典诗歌语言语言、表达技巧表达技巧、意境意境的赏析的赏析 北京高考诗词鉴赏题型：北京高考诗词鉴赏题型：1 1、选择题、选择题 两道（两道（6 6分）分） 选项设置：内容、手法、思想情感、语言风格选项设置：内容、手法、思想情感、语言风格2 2、主观题（、主观题（4-64-6分）分）常见：常见：意象意境、手法赏析、诗句作用、炼字、语意象意境、手法赏析、诗句作用、炼字、语言风格言风格 特殊特殊：比较、评

2、价：比较、评价 雨中对酒庭下海棠经雨不谢雨中对酒庭下海棠经雨不谢【1】 陈与义巴陵二月客添衣，草草杯觞恨醉迟。巴陵二月客添衣，草草杯觞恨醉迟。燕子不禁连夜雨，海棠犹待老夫诗。燕子不禁连夜雨，海棠犹待老夫诗。天翻地覆伤春色，齿豁头童祝圣时。天翻地覆伤春色，齿豁头童祝圣时。白竹篱前湖海阔，茫茫身世两堪悲。白竹篱前湖海阔，茫茫身世两堪悲。注释：【1】本诗作于建炎三年，当时南宋朝廷正处在风雨飘摇之际，作者避乱于岳州。下列对下列对本诗本诗的的理解理解，不正确不正确的一项是（的一项是（3分）分）A.首联起句平缓，叙述了写诗的地点、时间以及诗人对环首联起句平缓，叙述了写诗的地点、时间以及诗人对环境的感受，次

3、句境的感受，次句 “恨醉迟恨醉迟”则是以饮酒难醉言内心愁绪之则是以饮酒难醉言内心愁绪之深。深。B.颔联紧承首联，写燕子不耐阴雨，而海棠却能傲立春寒颔联紧承首联，写燕子不耐阴雨，而海棠却能傲立春寒中，经雨不谢。这里的中，经雨不谢。这里的“燕子燕子”“”“海棠海棠”既是眼前之景，既是眼前之景，又别有寓意。又别有寓意。C.“天翻地覆伤春色天翻地覆伤春色”一句，写巴陵气候变化无常，虽已一句，写巴陵气候变化无常，虽已是春日却犹有冬日之寒，诗人是春日却犹有冬日之寒，诗人因而不免生出天翻地覆之感因而不免生出天翻地覆之感，为眼前凄迷的春景而感伤为眼前凄迷的春景而感伤。D.尾联二句为全诗作结。尾联二句为全诗作结

4、。“白竹篱白竹篱”是眼前所见实景，是眼前所见实景，“湖海阔湖海阔”则既指眼前景物，也指由此眼前之景所联想到则既指眼前景物，也指由此眼前之景所联想到的广阔世界。的广阔世界。本题考查对诗词本题考查对诗词内容内容的理解和对作者的理解和对作者情感情感的体察。的体察。本诗颔联本诗颔联“燕子不禁连夜雨，海棠犹待老夫诗燕子不禁连夜雨，海棠犹待老夫诗”运用了运用了对比手法对比手法。下列诗句运用。下列诗句运用这一手法这一手法的一项的一项是（是（3分）分）A.只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 （苏轼海棠）（苏轼海棠）B.冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

5、 （王冕白梅）（王冕白梅）C.开遍杏花人不到，满庭春雨绿如烟。开遍杏花人不到，满庭春雨绿如烟。 （王雱绝句）（王雱绝句）D.花如解语迎人笑，草不知名随意生。花如解语迎人笑，草不知名随意生。 （李彭春日怀秦髯）（李彭春日怀秦髯）本题考查对诗歌本题考查对诗歌表达技巧表达技巧（手法）的赏析，有拓（手法）的赏析，有拓展探究的意识。展探究的意识。简斋诗笺又叙中简斋诗笺又叙中评说评说陈与义诗陈与义诗“其忧国爱民之其忧国爱民之意，又与少陵无间意，又与少陵无间”。请以本诗和杜甫的春望，。请以本诗和杜甫的春望，比较比较分析。（分析。（6分）分） 春望春望 【唐】杜甫【唐】杜甫 国破山河在，城春草木深。国破山河在

6、，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。本题考查对作品的理解和赏析。首先是通本题考查对作品的理解和赏析。首先是通过一句诗论对两首诗的情感作了总体评价。过一句诗论对两首诗的情感作了总体评价。这样就使得学生在进行比较分析的时候大这样就使得学生在进行比较分析的时候大的方向不会出现问题。接下了两首诗的选的方向不会出现问题。接下了两首诗的选择是课外与课内相结合，对于陈诗学生是择是课外与课内相结合，对于陈诗学生是陌生的，但对杜诗是相对熟悉的，在诗评陌生的，但对杜诗是相对熟悉的，在诗评

7、中的这两首诗情感一致，更有助于对陈诗中的这两首诗情感一致，更有助于对陈诗的解读。符合诗歌一般的认知规律。同时的解读。符合诗歌一般的认知规律。同时也对我们的古诗文背诵在一定程度上有借也对我们的古诗文背诵在一定程度上有借鉴，也就是诗文重在理解，并不能一味的鉴，也就是诗文重在理解，并不能一味的死记硬背。死记硬背。解本题，首先需要学生审清题意，读懂材料，明了命题者的意解本题，首先需要学生审清题意，读懂材料，明了命题者的意图所在，进而对其进行理解性思考，最终得出合理的结论。解图所在，进而对其进行理解性思考，最终得出合理的结论。解本题，一个成熟考生的理性思维轨迹应大致如下：本题，一个成熟考生的理性思维轨迹

8、应大致如下：1。阅读命题者给出的这段诗论，明确。阅读命题者给出的这段诗论，明确评说评说，其根源全在，其根源全在“忧忧国爱民国爱民”这四个字上。这是对两诗评判的标准和下结论的依据。这四个字上。这是对两诗评判的标准和下结论的依据。2.明了明了“忧国爱民忧国爱民”，“忧忧”与与“爱爱”在寓情于景、情景交融，在寓情于景、情景交融，总之是有寄托，情感是有所表达的。这就要求对具体的诗句有总之是有寄托，情感是有所表达的。这就要求对具体的诗句有所体察。所体察。3.挖掘陈、杜二诗的行文轨迹。挖掘陈、杜二诗的行文轨迹。陈诗先叙事，写自己流寓他乡陈诗先叙事，写自己流寓他乡之愁；接下来描摹凄迷春景，寓情于景，抒国破家

9、亡之悲，感之愁；接下来描摹凄迷春景，寓情于景，抒国破家亡之悲，感慨悲壮。杜诗前四句写城池残破，诗人痛感国破家亡的苦恨，慨悲壮。杜诗前四句写城池残破，诗人痛感国破家亡的苦恨，因此见花而伤心，闻鸟鸣而怨愤；后四句伤痛于离乱，念家悲因此见花而伤心，闻鸟鸣而怨愤；后四句伤痛于离乱，念家悲己，更增一层悲哀。全诗情景交融，忧国伤时悲己之情由弱而己，更增一层悲哀。全诗情景交融，忧国伤时悲己之情由弱而强，沉郁悲凉。强，沉郁悲凉。古诗阅读鉴赏的命题，与其说是对考生文学修古诗阅读鉴赏的命题，与其说是对考生文学修养的考查，不如说是对考生思维品质的考查。养的考查，不如说是对考生思维品质的考查。卷面情况：卷面情况：（1

10、）呈现出的优点）呈现出的优点能够得能够得4分以上的学生还是比较多的，这些学生的共同特点分以上的学生还是比较多的，这些学生的共同特点是：是：1.对陈诗有相对到位的理解，对杜诗熟悉，而且能根据自己对陈诗有相对到位的理解，对杜诗熟悉，而且能根据自己的理解准确找到相应的内容。的理解准确找到相应的内容。2.情感相同，表达的方式不一样。从叙事的角度、人称、手情感相同，表达的方式不一样。从叙事的角度、人称、手法、意象意境、风格不同方面，找出相同中的不同。比较法、意象意境、风格不同方面，找出相同中的不同。比较好的同学能明确按照这样的思路去作答，也有一些学生先好的同学能明确按照这样的思路去作答，也有一些学生先分析一个文本，再分析另一个文本，这也是比较好的答题分析一个文本，再分析另一个文本，这也是比较好的答题思路。思路。3.能够对两个文本进行比较准确的分析和概括，用词得当，能够对两个文本进行比较准确的分析和概括，用词得当，分析全面，阅卷时能让阅卷老师比较容易得找到赋分点。分析全面，阅卷时能让阅卷老师比较容易得找到赋分点。（2）反映出的问题）反映出的问题1.不能很好地读懂题干要求，不知道要按照要点回答问不能很好地读懂题干要求，不知道要按照要点回答问题，答