《少年闰土》课后小反思

1、少年闰土课后小反思少年闰土是一篇十分 经典的文章， 较难的是学生 对当时背景的理解。在 组织教学设计时 ，我大胆地将故 乡中中年 闰土的外貌描写引 进课堂，让学生通 过对比闰土少年时的纯净与天真，中年 时的苍老与悲苦， 对帮助学生感悟 鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。下面是 为大家准 备的少年 闰土课后反思，希望大家喜 欢!教授完这一课后，我 觉得主要有以下几点反思：首先，整堂 课的流程 设计先天不足，在第一 课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在 课上我只是重点教学了 “看瓜刺猹 ”一件事情，其余三件事情 时间太紧，事先安排的自 读根本就没有展开。 这样就造成了学

2、生 对闰土这个人物的特点 “见多识广”的理解浮于表面。其次，教 师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上 对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺 应变。一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹 ”，自由 读，个别感悟读，到分角色 读。最后 对重点句的整体朗 读，看似不少，但整堂 课还是少了点 读书声。缺少了 读 ,学生的感悟就不深刻 !知不足才能 进步，反思自己 课堂中的 问题，找出解决的 办法，才能 为今后的教学夯 实基础 !我想哪里跌倒，就从哪里起来 !在学习少年 闰土时，因为

3、本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授 课时我抓住其中人物描写的示范点， 让学生进行仿写，收效很好。 首先，我 让学生找出 课文中描写少年闰土外貌的句子： “他正在厨房里，紫色的 圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈。 ”读一 读，然后 进行讨论：“你觉得这段对少年 闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么 样的人 ?”学生都能从 这些外貌中看出少年 闰土是一个十分健康、可 爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从 “戴小毡帽 ”中看出 闰土是一个住在江南一 带农村的孩子 ;从“紫色的 圆脸 ”可看出 闰土是一个 经常被太阳晒，海 风吹的孩子 ;还可以看出他 经常劳动，是一个能干的人，

4、 说明外貌描写得 传神能让读者准确地 认识人物。分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据 课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼 了学生写作的能力，更激发了学生的 热情，课堂上出 现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张 甲 字形 脸，脸上有些麻子，一 张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛 西望的，像个 侦 探，笑起来 满脸 的肉好象都在 颤 抖， 常逗得我 们 哈哈大笑。 ”像这样的文章 还有很多很多。仿写确实 是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据 文特点， 选择 写 合点， 学生提供有效借

5、的 象，及 时让 学生模仿，使 言运用 练习 成为 有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。少年闰 土教学反思少年闰 土是一篇老 文，在 组织 教学设计时 ，我大胆地将故 乡 中中年 土的外貌描写引 进课 堂，让 学生通 过对 比 土少年 时 的 与天真，中年 时 的 老与悲苦， 对帮助学生感悟 迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面 谈谈 我自己的体会：1、在 堂上，我从 转变 自身角色做起， 对 学生采用 “ ”而不是 “ ”：如教学第一自然段，我不 学生讲闰 土的身世和名字的来 历 ，也不 讲闰 土的外貌特征，而是 学生自己去 读书 、去品味、去想象，最后 学生

6、 笔学着写，来 实现 以 学写、学以致用的目的。2、我一改往日由老 津津乐 道地 解如何 “捕 鸟 ”，如何 “看瓜刺猹 ”、“拾 壳”、 “看跳 儿 ”等故事情 的传统 教法，而是尊重学生的意愿和 选择 ，尽量 让 精采的 言出自学生之口，并且用与学生平等 对话 的口吻 ： “我知道，有些同学喜 欢 捕鸟 ，有些同学 对 “看瓜刺 ”感 趣那么，你喜 什么内容，就仔 细阅读这 一部分，然后把怎 捕 ，怎样 看瓜刺 的 趣和拣贝 壳，看跳 鱼 儿的情景 说给 大家听听，也可以采用 “我”和 闰 土 的形式分角色有感情地朗 读给 大家听，好 吗?” 一引 导 ，学生立刻活 起来，有的模仿文中的“

7、我 ”和 土个性化的 言分角色朗 起来，有的展示自己收集有关 “跳 儿”的画片， 资料与大家分享，有的津津 乐 道捕 的方法和保 护鸟类 的意 义 能没有自己的喜 爱?谁 能没有自己的感受?不同的情 节 ，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的 这 种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。 践又一次告 我，这样 平等地与学生交流， 对话 ，比老 师 唱“独角戏 ”，“孤芳自 赏 ”要好的多。3、在教学中比 注重 为 学生 展而服 ：在 堂上学生出 现 自读 不 悟，讨论 无 果探究无法深入下去的时候，教 师不能 观望，更不能等待，而要以一种平

8、等的身份参与学生的 讨论 ， 表自己的个人 见 解，从而推 动 合作学 的深入，使学生受到 极情感， 审 美 念的教育。如在 对课 文第十六自然段 “啊!闰土的心里有无 无尽的希奇事 高 上的四角的天空。 ” ，我引 导 学生先理解第十四自然段 “我素不知道天下有着 许 多新 事 ”有了 一个过 度句的理解，学生再理解 “高 上的四角的天空 ”就容易多了。当然也有 多不足的地方，教室角色 转换时 有 做得不 好，没有充分 发挥 学生的主体性，在今后的教学中要不断的学 习 ， 理好教与学的关系。少年 闰 土 篇课 文人物描写极富典范性，在授课时 我抓住其中人物描写的示范点， 学生进 行 写 合的

9、训练 首先，我 让 学生找出 文中描写少年 闰 土外貌的句子： “他正在厨房里，紫色的 圆脸 ，头 戴一 顶 小毡帽， 上套一个明晃晃的 银项 圈。 ”学生找出来后，我用 件 士了少年 时 代的 土的形象，通 过读 句子看画面，然后 进 行讨论 ，从这 些外貌中可看出少年 土是一个怎 的少年 ?很快学生 归纳 了 闰 土是一个十分健康、可 的生活在海 的 村孩子。这时，我再点 学生懂得我 们对少年 土的形象身份的 认识和概括都是从少年 土外貌描写中体会出来。 ?“ 文中没有写出我的外貌，那么你能根据 “我”当 的年 龄 和身份想象出我的外貌 吗?”要求学生先看 课 文，找出一些关 键 的 句来，我又用 件展示了 书 中的插 ，学生很快 总结 了 “我”的外貌 “ 戴皮帽子，脚穿小毡靴， 脸 又白又红润 ，口齿 伶俐”在临 下 ，要求学生根据 课 文中写作方法，以老 师为 模特，把老 师 的外貌写出来。要求抓住特点 行描写，没有 见 到老 的人，也能通 过 你的描写 认识 ，此 学生便 有兴趣地接受 一 外作业 。并且有的同学 写了班 中的小伙伴， 为