小学英语教学游戏课件

1、高品质文档小学英语教学游戏课件小学英语教学游戏课件小学英语课件篇一：小学英语数字教学小游戏小学英语教学的对象一般是7-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：”小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”all work and no play makes jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运t用能力。正是由于这种”任务所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂

2、教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到”以趣激情、寓教于乐的作用。小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以

3、儿童的心理特点为基础。在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，在教授学生数字的时候我觉得以下方法比较实用，具体做法如下：一、听数字找朋友游戏目的：能熟练地反映数字游戏玩法：教师说数字，学生自行找朋友。t:two！然后两名学生快速地抱在一起。二、巧猜数字游戏目的：巩固数字的读音。游戏玩法：教师说首字母，学生猜数字。t:now，lets play a game.please guess，whats the number on the card?if youre right，i will give you the card.i will say the first l

4、etter of the word.t:”t.s1:two！t:no，try again，please.s2:three！t:yes，youre right！here you are！教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字单词的认读。三、传球数数游戏目的：学习数字110的英文表达。（或其它数字）道具：一只皮球游戏方法：1.让学生站或坐成一圈。2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。四、猜人数游戏目的：熟悉

5、数字110的英文表达游戏方法：1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：howmany?4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。五、找单词，看谁快游戏目的：对数字110单词的认读游戏方法：1、教师将数字的单词卡片贴在黑板上2、挑选十名同学到前面来，老师说单词，学生找，看谁最快找到3、然后再按照从小到大或者从

6、大到小的顺序排排队。六、猜数字游戏目的：熟悉数字110的英文表达游戏方法：1、教师提前在书包内放入书（或者其他文具）110本2、让学生猜猜书包中有几本书七、看数字，找规律游戏目的：对数字110单词的认读游戏方法：1、出示数字one，three，five，?.2、让学生猜下一个数字会是什么?在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为

7、了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。加减运算对抗赛将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven，three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。猜袋中东西数将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。找邻居教师让全班学生依次报数，然后用汉

8、语说一个数，如”三十六则三十六号学生应立即起来并用英语报数”thirty-six，然后前面一号（35号）和后面一号（37号）就要相继站起来，用英语说”thirty-five和”thirty-seven。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数（如”二十七）后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说”twenty-seven另一组中其后面一号（28号）的学生要紧接着站起来，用英语说”twenty-eight，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。拍七将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生

9、开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three?说到seven，seventeen?或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。八、句型对话游戏听指令做动作这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说

10、出一些祈使句，如：touch your head（eye，ear，nose.）.put up your hands.close your eyes.等，学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：touch your book（your pen，the desk.）。open the door（your book.）。hold your book（pen，pencil.）。washyourface（hands，teeth.）等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人（或两人）为优胜。给该组（或

11、该两组）记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。西蒙说（simon says）这个游戏的玩法与65差不多，不同的是教师在发出指令前可以说”simon says，也可以不说。如说：”simon says，touch your nose.或”touch your nose.。如指令前有”simonsays，则学生做此动作，指令前没有”simon says学生便不做此动作。如教师说”touch your nose.，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为获胜。听音猜人教师让猜谜的人到前

12、面来，面对黑板，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如”good morning，xxx.。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：”is he（she）xxx?全班学生答”yes.或”no.。可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。五问猜人教师让猜谜的人到前面来，面对黑板，然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问，如：”is the one a boy?”what row is he（she）in?”what line is he（she）in?”what colour clothes does he（she） wear?等。如果

13、问了五个问题后还猜不出来，就算输了。十个问题这个游戏可以由一人出题一人猜，可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组，在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如一种动物、植物、一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如”is it an animal?”does it have fourlegs?等。出题的.人只回答：”yes.或”no.。如果问了10个问题还猜不出，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。传话每一纵排为一组，全班分成若干组。老

14、师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话。在老师说”开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生?这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快，最准确的组获胜。排队造句这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子”this is a redpen.要准备6张卡片，其中”this和”is，要在正面大写”this和”is，反面小写”this和”is，标点符号正面写句号”.，反面写问号”?。游戏开始，教师将这六张卡片发给六位学生，然后说一句话，如”这是一枝红色的钢笔吗?（或用英

15、语说：”is this a redpen?），这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿”is的要将大写的一面朝外，拿”this的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛，站队站得快和准的组获胜。这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。自我介绍这个游戏可以用来练习am和is的用法。教师事先准备好一些卡片，上面写上一个人名和三个数字，如：”mike，12，6，3，其中”12代表年纪，”6代表班级，”3代表年级。游戏开始，

16、教师将卡片扣着放在讲台上，然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说”i am a boy.my name is mike.i am twelve years old.i am in class six，grade three.这个游戏也可以在两个组之间竞赛，由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分，扣分少的组获胜。看图猜人这个游戏可以用来练习说fat，thin，tall，short等形容词。教师事先准备好4张画片：tom又胖又高，jim又胖又矮，mike又瘦又高，bob又瘦又矮。然后让一位学生上来，用一分钟看这4张画片，然后面对全班站立，另找一名学生站在

17、他身后，抽一张画高举过头，并说”who is he?please guess.猜的学生可以问”is he tall?”is he fat?等，全班学生用”yes.或”no.回答。猜的学生经过分析判断后可说”oh，i see.he is mike.传东西这个游戏可以用来练习用”is it in.?提问。做这个游戏时，教师可让6位学生上前站成一排，并交给他们一个小物件（如一块橡皮或一只棋子），让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜，先让他背对6位学生站立，6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前，让猜的学生转过来，猜东西在谁的手里，他可问其中任何一位学生：”is it in your left

18、 hand?等。如果问了5次还没有猜出来，可以换一个学生接着猜。连锁提问这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题（如what抯your name?），乙组第一人回答后立即问甲组第二人另一个问题（如howoldareyou?）。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题（如what class are you in?）。这样依次进行，直到两组学生全都问答过。提问或回答有错要扣分。最后扣分少的组获胜。猜袋中物这个游戏可以用来练习说”is this.?”are these.?，”are there.?等问句。方法是让两位学生上前来，一位背过脸去，另一位向学生们借一件或一些东西，如一本书，两

19、枝铅笔等，并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学生转过脸来并问他：”what is in the bag?猜的学生可问”is this a pen?”are these pencils?全班学生用”yes.或”no.回答。这个游戏还可以用来问东西的数目，如可以问猜的学生”how many pencils are there in the bag?猜的学生可问”are there three pencils in the bag?等。蒙眼猜物叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生把一件东西（或相同的两件东西）放在讲台上（以文具用品为宜），然后问蒙眼睛的同学：”what is this?或”what

20、 are they?蒙眼睛的学生可对全班提问：”is this a book?或”are they books?猜得不对全班学生答”no.，猜对则答”yes.。猜的次数最少的人就是优胜者。蒙眼猜职业教师准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher，doctor，worker，nurse等。小学英语课件篇二：多媒体课件在小学英语教学中的使用随着科技的日新月异，多媒体被广泛应用于教学实践中。复读机、电视机、投影仪在小学英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件，它集声音、图像、动画于一体，直观、形象而又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何最大限度地发挥多媒

21、体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一。一、多媒体课件的优势作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入英语课堂。强大的交互性能，使教学更加情趣化，学生在这种真实的语言环境中可以自主地学习，不断促进语言技能的发展、交际水平的提高。（一）教师的教学助手多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，主要表现在以下几个方面：1、创设真实的教学情境。传统的英语课堂教学模式是重语言知识的传授，轻语用能力培养；重做题训练，轻视创造性思维的培养，造成课堂教学气氛沉闷，学生没有学习的主动性和积极性。同时教学

22、内容受时间和空间的限制，教师只能按部就班地照着书本给学生上课，学生抱着书本死学知识，获取信息量的严重不足。而多媒体教学能打破时间和空间的限制，利用声、图、文、动画，传递知识信息，使学生可以看到使用英语的真实生活情境，从而更深刻地理解语言的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模块时，教师将本课内容用flash制作成动画片播放，影片中巧妙地插入真实的联合国大楼图片以及中国送给联合国的礼物。真实的情境，一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前，学生对语言有了真实的感受，理解语言不再困难，教师则将教学的重点转向培养学生的思维和应用能力上，把精力集中在对学生的引导上，不断变化活动形式

23、对重点句型进行反复练习，让课堂变为学习的乐园，使学习内容变得富于趣味、容易理解，吸引学生自主地投入到英语学习当中去。英语课标中提出，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范原汁原味地展现，也能展现一定的以中国文化为背景的语言材料。加深学生对本国文化的理解，体会两种文化的差异，逐步培养学生跨文化交际的能力。2、避免教学资源的浪费，实现教学资源的共享。我是从传统教学走过来的，过去为了使自己的课堂充满活力，为了使可爱的孩子们获取更多的知识，开阔视野，也为了为经济困难的学校省下一点点钱，

24、曾经的我买来彩笔，画书中所有涉及到的小动物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小书柜里，等送走一个毕业班再拿出来用时，图画纸已发霉，这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢?再比如，我用小锯将三合板锯成许多小块，用墨涂成黑色，在上面写单词让学生练习，半年下来，这些以三合板为原材料的小卡片已严重变形，断裂。这些让我辛辛苦苦投入人力、物力、财力的教学资源就这样没了，这种浪费让我心痛不已。2021年，我学习了用powerpoint和flash制作多媒体课件，无论是亲手绘制的图片，还是从网络中下载的图片，都可以永久地保存在电脑中，上课时需要只是鼠标轻轻地一点击，真是太好了，教师可以不用费时费力地去画，学校也

25、大可不必花钱出去订购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交互性，使它的应用范围不断扩大，同一个课件，我用你用放到网上大家用，让最大范围内的学生享受到现代化教育技术带来的学习乐趣。3、不断激发和保持学生学习的兴趣。小学生的年龄大多在八至十二岁之间，主要以形象思维为主，注意力难以集中，而多媒体课件具有形象、直观、色彩鲜艳，动感十足的特点，调动学生的多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣，特别适用于小学英语课堂。学生在新授的十分钟内注意力相对集中，但是时间一长，就有点坐不住了，因此学生在练习时，我也采用课件来帮助学生进行语言训练，学生可以一边欣赏动画，一边听录音对话，动画演示可以刺激学生继续学习，逐

26、步引导完成学生语言训练。4、利于教师自身水平的提高。现在的教师如果你不懂网络，不知道多媒体课件是什么，应该不是一个优秀的老师。英语课程标准中提到：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教师提出了更高的要求：注重专业知识的学习（英语知识和教学理念），注重课程资源的开发，将教学资源合理地加以利用，有效地开展英语教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生学习语言和运用语言的能力。internet可以提供电子邮件传递，教师可以通过万维网浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。这些都

27、为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。教师在经过一段时间的磨练后，必然能提高和规范自身的教学行为，使自己能站在一个更高的平台上从事英语教学活动。（二）学生学习进步的好帮手随着现代科技的飞速发展，多媒体课件已打破了英语课堂的时空界限，它使学生不再受时间和空间的约束，学生不但可以从课堂中获取知识，还可以利用课件自主学习，只要学生肯学，便可根据自身的实际情况选择学习的起点，进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。二、多媒体课件使用的误区多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但不容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差：认为电脑课件真好，时尚而又大受学生

28、欢迎，只要在公开课上用上了这个新鲜物，就是一节好课。因此在公开课的前几周就请人做个课件，更有甚者花钱买别人做的课件，这是在做什么?这是把上课当成作秀，把课件当作表演是否精彩的筹码！多媒体只是教学的一种辅助手段而已，用不用、怎么用要根据教学内容的需要来定，而不是根据是否公开课而定。许多公开课上，我们常会见到这样的情形：一位老师上课，另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲解演示课件，以免授课老师失误，影响公开课的效果。这不仅造成人力资源的浪费，同时也是对多媒体课件使用的曲解。大量的事实表明，电脑课件的盲目使用，致使教师失去了导向，完全为了课件而上课，一节课下来，黑板上除了课题没有其他

29、任何板书，有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课件牵着鼻子走，此时教师完全抛却了课堂的主体学生，教师与学生相互交流、相互碰撞时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。三、解决问题的方法一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学生解决难点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用中的问题呢?我认为有以下几个方面的问题急需解决。（一）、教师要转变观念教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅助手段而已，它不能代替教师上课，更不能代替课堂上师生之间情感的交流，它是为教学内容服务的，是教师为完成一定的教学任务所采取的恰当的手段，它应该是帮助解决难点知识，突出重点内容的。当有的知识需要

30、学生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件。另外，设计的课件应在重要环节上下功夫，不能片面追求美观，而分散了学生的注意力。（二）、正确使用多媒体课件如今，多媒体课件的滥用情况较为普遍，教师要根据教学内容恰当地使用多媒体，那么什么情况下用多媒体课件的效果最好呢?下面我就来谈谈自己的观点：1、当重点知识难以理解和表达时，可以根据实际情况采用课件演示。我们知道，教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标准为例，在教学4b第六模块时，文中涉及到形容词的最高级，

31、这部分知识较难理解，怎样帮助学生理解这一知识并做好相应的对话练习呢?我制作了一张幻灯片，上面是姚明、赵本山和潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：who is the tallest? who is the shortest?三位大明星在那儿一站，身高一目了然，教师很自然地引导学生回答出：yaoming is the tallest.panchangjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子，说说班里谁最高、谁最矮、谁最胖、谁最瘦，祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来越熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。2、当所传授的知识远离我们的现实生活时，我们可以利用课件向学生展示。例如：在4a教材中有一个模块介绍了英国的一些著名景观：塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公