鸟的天堂教学设计 (2)

1、鸟的天堂教学设计一：教材分析鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。二：学习目标知识与能力1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。过程与方法2、作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情情感与价值3、学习作者观察和描写景物

2、的方法，了解静态描写和动态描写。三：学习重难点1、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。四、教材课型、课时讲读课文 二课时学习流程一、激情导入，扣题质疑。1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放音乐百鸟朝凤。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读

3、书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。二、整体感知，读中悟学。1、学生交流感受，解决提出的问题。2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。3、学生自由读课文。4、学生交流自己解决的问题。这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会

4、不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。三、研习疑问，精读感悟。师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？ （生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） 从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。 生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛

5、骗了我”？ 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？ 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：打开课文，请同学们快速读课文，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。(生读、找。)师：我们自由的读读你刚找的段落，（多种形式促读） 读了这么多遍，同学们，

6、你们有什么发现吗？和大家交流一下。根据学生交流，相机板书：枝干繁多展示课件（文中重点句子），指导有感情的朗读师：课文中除了介绍大榕树的大，还介绍了它的哪些特点？用自己喜欢的方式读一读，找一找。师：你们觉得这段话美吗？想不想来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）引导学生读好读美，以评促读。师：同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。（引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。）相机板书：叶子茂盛师：能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。出示（课件）创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天

7、堂”，作者听了有什么感受？ 生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？生乙：他会觉得名不副实。 生丙：他会感到一丝遗憾。师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？师：此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？师：自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？根据学生回答，相机板书：鸟多。师：你是从哪些地方感悟到的？看课件思考：作者看到什么场面?（相机板书：壮观）(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?出示课件

8、请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。教师出示课件：这里的鸟真多，它们生活得很快活，（板书：欢快）有的( )，有的( )，有的( )。生：按书上的内容齐说；师：想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动

9、变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。出示课件，指导学生美读。出示课件，如果你是其中的一只小鸟，面对大批游客，你如何向他们介绍你们的天堂？（可写诗、导游词。顺口溜。）你还想对人们说些什么？师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。师：谁能火眼金睛发现问题？生：前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？） 师：刚才我们读书读的多美啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展延伸、激情写作 作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（利用课件播放背景音乐）此环节的目的：一是培养学生搜集信息、处理信息的能