盘古开天地教学设计

1、18、盘古开天地教学设计设计理念从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言.教学目标1、认识十个生字，会写十四个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重难点有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程一、 谈话情景对比导入1、谈话:同学们，大家知道：我们的家乡、祖国、世界，乃至整个

2、宇宙多么美好！因为它有波澜壮阔的大海，连绵起伏的高山，茂密的森林、汹涌的江河、五彩缤纷的花草、世界冰川、宇宙星空的美景。2、对比情景;可是，同学们，你们可曾知道吗？如此迷人的宇宙在很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的。那么,混沌黑暗的宇宙是怎样变成了现在这样如此美丽的宇宙的呢？我国古代的劳动人民没有丰富的文化科学知识，在强大的自然力面前他们无法解释这一自然现象，于是，他们靠着自己丰富的想象力和幻想塑造了一个开天辟地的英雄人物盘古。是他，给我们创造了迷人的宇宙 。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。3、看图猜猜神话故事的名字。师：同学们，我国古代的

3、劳动人民很聪明，他们靠着自己丰富的想象力，幻想了很多神话故事。现在请同学们看大屏幕，一起来猜猜这些神话故事的名字吧。4、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。第一自然段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。第二自然段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书-

4、盘古醒后第三自然段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书-天地分开后.第四自然段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后第五自然段，指名读。三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解

5、“混沌”的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二自然段，思考盘古醒后，怎么做的？指名读相关句子。出示:句子“抡起,猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再

6、次指名读，再用力，看谁力量大。过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三自然段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师

7、注意观察用力同学的表现。”相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？师引读：十年过去了，生：盘古怕.一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，将“顶天立地”四个字端端正正地写在盘古身边。板书

8、顶天立地。3、学习第四段 。读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。生自由读。指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句点击“变成了”出图画出字生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。课件出示全段，齐读感受神奇的变化。激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。出示句式：他的( ),变成了( )的( )。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻

9、孔-山洞；手指-五峰山激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。四、拓展延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画