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1、编号:时间:2021年x月x日学海无涯页码:第3页 共3页以地方资源为依托开发美术校本课程以地方资源为依托开发美术校本课程三亚市崖州区崖城中学 蔡亲锋摘要:校本课程的开发与利用是时代发展的需要,以地方资源为依托开发美术校本课程,不仅能够培养学生的爱乡情感,同时也能够在一种快乐自然的状态下学习美术知识。因为学生在欣赏、了解地方资源的过程中,其实就是一个自主探究学习的创作过程。关键词:地方资源 开发 美术 校本课程随着人类科学技术、经济和生产力的发展,教育已经不能满足社会发展的需要,教育改革也逐渐被推上了历史潮流的发展轨道。作为一个多民族国家,国家统一开发的课程并不适应不同地区以及学生心理特点的发

2、展,也无法满足个性人才培养的需要。因此,校本课程的开发利用已成为当前教育课程改革的重中之重。1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定正式提出了“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。1在基础教育课程改革纲要(试行)中也明确规定:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”2这样一来,就给学校和教师在校本课程的编制上有更为广阔的取材空间,也在国家这个教育大环境中真正把因材施教落到实处,实施有针对性的、灵活的、充满地方特色并符合学生发展需要的教育课程体系。同时,在义务教育美术课程标准中也指出:“地方课程资源非常

3、丰富,各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作,有组织地在当地进行调查、了解,分类整理,充分加以利用,积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜,充分利用当地的各种资源,开展有特色的美术教学活动。”3另外,“美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效益,突出地方美术教育的特色。”4因此,作为教师,特别是美术教师,我们应该善于从过去的教育经历中总结经验,并结合自己的认识角度去探索新路,以本土资源为依托,把乡土美术课程同国家统一课程有机结合。并在教学中根据本地的具体情况,将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来,设计出更加丰富、更具个性、更能激

4、发学生学习兴趣的乡土美术课程。例如课标中所说的:“教师可以运用自然资源(如自然景观、自然材料等)和社会文化资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等)进行美术教学。”5三亚是一座美丽而又充满浪漫色彩的热带滨海旅游城市,这里汇集了蓝天、白云、阳光、大海、沙滩、森林、温泉、岩洞、田园、民族风情等令人流连忘返的风景资源。而我校所处三亚市崖州区崖州古城更是蕴含着丰厚的历史文化,崖州古城,是历史上崖州地区的贸易中心,现存的古迹中有南门“文明门”、孔庙、同善堂、广度寺、迎旺塔、盛德堂、晒经坡、崖城老街骑楼等。这些得天独厚的自然环境和浓厚的文化底蕴,为我们在探索校本美术课程资源的开发提供了有利的条件。那我们又该如何利用这些有利而又便利的条件和资源为自己的教育教学服务呢?在这里,想把自己多年来的一些做法和想法跟大家一同交流和分享。一、立足地方特色,开设第二课堂以培养学生兴趣、美术特长为出发点,创办美术兴趣小组,并根据学生年龄心理发展特点开设手工课和绘画课。课程内容有临摹、复制民间艺术,如农民画、剪纸、泥塑等。另外在制作插画艺术、模型、铜丝装饰画时,让学生从实际出发,充分利用身边的现有材料,寻找各种各样的废置品(如椰子叶、废纸纸箱纸盒

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