六年级语文下第五单元备课文稿

1、苏国外小学语文备课文稿 备课时间： 2017 年 2 月 23 日年级六主备人：张亚萍复备人：单元五课 题：15.天游峰的扫路人课时安排：2教学目标（含重难点）1.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借具体的语言文字，感受天游峰的“高”与“险”，并感知文中运用的描写方法。4.通过品析语言文字，感受扫路人坚强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学策略朗读感悟、以读代讲、合作探究等。教学过程复备意见第一课时一、谈话导入 1.师：在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，那些人给你留下了深刻的印象？ 2.板书课题今天我们就随着作者章武去认

2、识一位普通的老人，这位普通的老人有一份非常普通的工作扫路。扫路人也就是清洁工人，他们为了使人们生活在清洁的环境中，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。 二、初读感知1.轻声读课文，划生字及新词，自己读一读、同桌之间互相读。2.课件出示本课生字新词，指名读，教师正音。武夷山 险峰 扫帚 石阶 精瘦褪色 瘦削 黝黑 自信 说罢飘飘悠悠 颇有节奏 炯炯有神朗声大笑 豁达开朗 气喘吁吁大汗淋漓 望而却步 半途而返3.查字典或联系上下文理解词语意思。4.汇报自学情况：师：默读课文，说一说课文的主人公是谁？讲了他的什么事？三、理清脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 1.朗读课文，

3、思考：全文可分几段? 2.分段讨论并概括段落大意。（一）（1-2）写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。（二）（3）写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。（三）（4-12）写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信的态度。四、感受天游峰的特点1.对于天游峰，你们了解多少？谁来介绍一下2.作者笔下的天游峰是什么样子的？自由朗读课文，划出描写天游峰特点的语句（1）学生默读课文（2）指名交流3.这几句话中，你感受到了天游峰什么特点？（1）出示“九百多级就能断掉似的。”作者采用比喻的写法，将石梯比作一根银丝，突出了天游峰“险”的特点。引导学抓住“银丝、飘飘悠悠、断掉

4、”等词（2）出示“我抬头望一千八百多级。”用列数字的方法，写出了天游峰“高”的特点。引导学生抓住“顶天立地”等词语（3）出示“那层层叠叠倒抽了一口气”通过游人的表现，侧面写出了登天游峰的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点引导学生说说自己平时爬楼梯的感觉，从而体会游人的感受，理解天游峰的“高”“险”3.指导朗读相关语句，注意重点词语，读出天游峰的特点4.归纳写法（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数字、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点（2）我们平常在写作文的时候，也要通过多种方法来描写事物的特点五、总结 在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫

5、一个来回，还说“不累”。这是一位怎样的老人呢？下节课我们再来仔细研讨。六、指导书写生字“夷 颇 褪 帚 削 罢”七、布置作业完成补充习题第二课时一 、复习导入新课1.师：通过上节课的学习，你知道天游峰有怎样的特点？（高和险）2.在我们眼中，天游峰又高又险，游客们常常（气喘吁吁、大汗淋漓），甚至（望而却步、半途而返），而文中天游峰的扫路人，确是一位（70岁的老人）二、感悟人物形象1.生活中，70岁的老人已经退休在家安享晚年，可是这位老人每天还要再又高又险的天游峰扫石阶。这究竟是一位怎样的老人呢？瞧！老人来了。（出示图片）看图，说说你了解的信息。2.文中是怎么描写老人的？自由朗读第二段，划出相关语

6、句，思考：这是一位怎样的老人？3.指名读，交流：（1）作者是通过哪些方面描写老人的？外貌、神态、语言、动作 外貌：“身穿一套运动鞋”“瘦削的炯炯有神”（朴实、健康、慈善、有精气神的老人） 动作：“老人引我一杯浓茶”（热情好客的老人） 神态、语言：“不累，不累看一程” “他说得轻轻松松，自在悠闲”“老人摇摇头我能舍得走么？”“30年后，我照样请您喝茶”“说罢，老人朗声大笑”（自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的老人）（2）这充满自信、豁达开朗的笑声怎么能一直伴随我回到住地呢？小组合作探讨交流（3）总结你们个个都比作者高明，感觉到这笑声永藏作者的心中，永远陪伴在作者的人生旅程。多么可

7、敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么热爱生活的一位老人，让我们一起读出老人的心声。有感情地朗读课文三、拓展训练1.师：学完这篇课文，了解了这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想多作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。2.交流四、布置作业完成补充习题板书设计15 天游峰的扫路人 特点 高、险天游峰 写法 比喻、列数字、侧面衬托扫路人 自信、豁达、开朗教后小记年级六主备人：张亚萍复备人：单元五课 题：16.最大的麦穗 课时安排：2教学目标（含重难点）1.学会本课的1个生字，理解生字组成词语的意思，体会文中几处分号的用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过品析语言文

8、字，领悟必须善于抓住眼前机遇、不能东张西望、错失良机的道理。4. 读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗及弟子们明白的道理。并感受苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。教学策略情境教学、以读代讲、合作探究等。教学过程复备意见第一课时一、导入课题1.古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾经诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位（出示：苏格拉底的图片）。2.能说说你对这位哲学大师的了解吗？（学生交流资料）3.现在，就让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，去采摘“最大的麦穗”。（板书课题：16、最大的麦穗）二、初读感知1.轻声读课文，划生字及新词

9、，自己读一读、同桌之间互相读。2.课件出示本课生字新词，指名读，教师正音。麦垄 定夺 惋惜 苍老麦穗 饱满 埋头 判断错失良机 不失时机两手空空 如梦初醒3.查字典或联系上下文理解词语意思。4.汇报自学情况：（1）指名分段读课文（2）这篇课文的体裁是什么？（散文）说一说课文主要讲的什么？三、探究问题：1.学生自读课文，思考你想提出什么问题2.交流问题（1）为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？（2）“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜”，小麦为弟子们惋惜什么？（3）为什么苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”？（4）为什么最大的一棵麦穗就是弟子们刚刚摘下的？四、精读第一段1.自

10、由朗读课文第一自然段，想一想苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？（严肃、不容置疑）2.指导学生朗读五、总结 师：为什么苏格拉底会对弟子们提出这样的要求呢？他这样的用意是什么？下节课我们继续学习六、指导生字书写“垄”七、布置作业完成补充习题第二课时一、复习导入1.这节课，我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）最大的麦穗 2.在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几次话？请快速浏览课文，用笔画出苏格拉底说的话。 3.哪三句话？谁找出来读一读？（出示） 4.有人说：哲学家的语言是深邃的，是精辟

11、的。我们今天就从苏格拉底说的这三次话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。二、研读赏析过渡：大学者苏格拉底带着弟子来到麦地里摘麦穗。我们先来听听他提出了怎样的要求。（一）学习第一句：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 1.请一位同学当苏格拉底，说说这句话，其他同学作弟子，听明白苏格拉底的要求。 2.指名读 3.弟子们听明白了没有，明白了什么了？（苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。） 4.师：真好，大家从只许进不许退体会到什么？ 5.弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会？（没有，就是要求弟子们一直往前走，没有回头重

12、新选择的机会。） 6.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（郑重、平静、严肃、不容置疑） 7.小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。 （二）学习第二句： “你们已经到头了。” 1.苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何? 2.苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。出示:苏格拉底_说:你们已经到头了。(苍老的如同洪钟一般的声音) 3.弟子们如梦初醒,说出“如梦初醒”的近义词,想想弟子们明白了什么?（时间已经没有了，机遇已经没有了） 过渡：难道他们没有认真摘麦穗吗？读3、4自然段1.出示语句：（1）“弟子们埋头向前走。看看这一

13、株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。” （2）“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。”1.默读这两段话，看看弟子们是怎样摘麦穗的。圈出摘麦穗时的动词。 2.边读边想象弟子们在麦地里摘麦穗的情景，帮他们找没有摘到最大麦穗的原因。 3.交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，想象他们当时心里的想法，你认为该怎么读？可以配上他们的动作） （1）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意

14、，便随手扔掉了。”态度犹豫，拿不定主义，不能当机立断。 （2）“弟子们埋头向前走。一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”看出弟子们摘麦穗时非常认真，但眼光不够开阔，目光狭窄。这样是找不到最大的麦穗的 4.小结：所以这时，引读-两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。 假如你就是摘麦穗的弟子，此刻心情如何？会说些什么？ （1）失去良机、一事无成，无比惋惜。（2）没有当机立断，错失良机；我很后悔，当时为何不（3）我心里很失落（4）心里很难受（5）心中感到懊悔，明明已经摘到手了，干吗又扔掉 5.小结：引读弟子们总认为总以为 6.弟子们是“不识庐山真面

15、目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗? 7.小结：看来，我们都比苏格拉底的弟子更出色。 过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底是怎样开导的？（三）学习第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 1.出示齐读。 2.讨论交流： （1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是

16、指学生们摘到手中，后来又扔掉的。） （2）是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 3.苏格拉底真的只是在讲摘麦穗吗？（苏格拉底是用麦地在模拟人生，用麦穗模拟机会）他在借摘麦穗告诉弟子人生的道理。他可真是用心良苦啊！ 4.这时苏格拉底说话时的语气怎样？你认为“说”字前可加上一个什么词？（语重心长或意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。 5.苏格拉底借麦穗说明的道理，弟子们明白了了吗？6.文中几处分号用法三、拓展提升1.出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东

17、张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 2.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是齐读 3.请大家再认真读读每一句话，你读懂了哪句话？ 4.麦穗为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）这句话也写出了两种不同的人生态度：一种是看到颗粒饱满的“麦穗”，就另一种是东张西望就像文中苏格拉底的弟子摘麦穗时的态度。（提醒分号的用法，两个分句，两种不同的人生态度。） 5.再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？ 6.突出显示： 当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

18、 （引说追求就是最大的一穗，眼前的一穗就是眼前的机遇，抓住眼前的机遇才是实实在在的。） （1）在生活中有没有这样的事例呢？你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？ （2） 学生结合生活实例谈理解。 7.有了这样的理解，相信同学们一定会把这句话读得更好。让我们把这句话牢牢地印在心里。齐读。 8.学习了课文，你觉得苏格拉底是怎样的一个人？他的教学有什么特别之处？ 9.总结： 苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。 这节课，我们走进麦地，收获了一株颗粒饱满的麦穗，这就是：抓住眼前的一穗，把握实在的机遇。希望

19、你们能铭记在心，落实于行。 四、布置作业 1.背诵最后一个自然段，摘抄关于机会的名言。 2.完成补充习题3.语气第17课板书设计16 最大的麦穗最大的麦穗 眼前的一穗（追求） （实在）抓住机遇 把握当前教后小记年级六主备人：张亚萍复备人：单元五课 题：17.山谷中的谜底课时安排：2教学目标（含重难点）1.学会本课的4个生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文3.联系课文及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”4.感受雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争又要学会退让的道理教学策略朗读感悟、合作探究等。教学过程复备意见 第一课时一、激趣导入1.板

20、书“谜”字，猜谜语“五个学生，住在一起，名字不同，高矮不齐”（手指）2.谜语一般由谜面和谜底组成3.板书课题：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”有信心吗？二、初读感知，揭开“谜面”1.学生自由朗读课文，（要求读通，读正确，正音）（1）检查自学情况，出示词语：魁北克 女贞 帐篷 枝丫奇异 弹性 丧失 摧毁弯曲 反弹 屈服 毁灭漫天飞舞 苍翠挺拔 （2）查字典或联系上下文理解词语意思。2.指名朗读课文，思考：“山谷中的谜”是什么？用横线划出来（1）“山谷没有什么特别只有雪松”用自己的话说说这个谜是什么？这个谜容易解开么？从哪里可以体会？ 引读第二自然段，从“始终”体会难解3.齐读1、2

21、自然段三、精读课文，探究“谜底”1.默读第3自然段，“谜底”是什么，用线划出来2.交流指名读句子，出示：“谜底终于被揭开了也都存活了下来。”思考：这个谜底告诉我们，到底什么原因使山谷有了这个难解之谜的？3.为什么同一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异景象？（抓住词语“风向”引导学生理解地理原因）4.引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？-感受“本领”自由读第3自然段，找出写“本领”的句子雪松的“本领”用什么词概括？（先弯曲，再反弹）和其他树相比，能感受到雪松身上蕴藏着什么么？5.抓住“反复”“不论始终”“完好无损”等词语体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神6.齐读

22、7.再读“谜底”，感受旅行者的喜悦齐读“谜底”这个难解的谜被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话能体会出来？指导朗读8.小结：两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到非常高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。四、布置作业 完成补充习题第二课时一 、重温谜面，直奔课文1.上课之前请大家回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解么？出示谜，齐读2.直到1983年的冬天，这个始终解不开的谜终于豁然开朗。这堂课，就让我们跟随两位旅行者一起去感受，去领悟-齐读“山谷中的谜底”二、精读课文，感悟本领1.

23、找寻谜底造成这奇异景观的原因是“东坡雪大、西坡雪小”2.东坡的雪大到什么程度？哪些成语可概括（鹅毛大雪、大雪纷飞、纷纷扬扬）3.雪大雪小，只是一方面的原因，还有什么其他原因呢？（雪松有个本领）（1）文中是怎么描述的？（2）出示：“当雪积到的身姿”（3）四个词概括本领：“积”“弯曲”“滑落”“反弹”（4）指导朗读4.正是雪松有这个本领才能在恶劣的环境中生存，你对它有什么评价？（智者、强者）5.还有哪些语句可以看出它是个智者、强者？（1）“当雪积到一定程度”说明再不弯曲就要断了，实在承受不了了。（2）“待压力减轻，又立即反弹身姿”“立即”说明只是暂时的退让，目的是保存力量，等待时机，更好地生存下去

24、。（3）“依旧保持苍翠挺拔的身姿”“始终完好无损”看出经过短暂的弯曲，压力减轻后依然生活得很好，保持着旺盛的生命力。（4）四个“反复”表明雪松与大雪的较量是长时间的，需要决心和恒心，说明雪松一直没有放弃，坚持不懈，它有不屈不挠、锲而不舍的精神。（5）“不论始终”可以看出雪松顽强三、联系实际、领悟启示1.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领，这就是雪松能够在恶劣环境中生存的原因，这也是山谷中的谜底。面对这一谜底的揭开，两位旅行者受益匪浅。自由读4、5自然段，划出两位旅行者的启发。2.交流3.面对外界的压力，我们可采用哪两种方法？（正面抗争、弯曲反弹）四、拓展延伸你了解到的像雪松一样采

25、取弯曲策略的事例有哪些？（越王勾践卧薪尝胆）五、布置作业1.完成补充习题 2.预习习作5板书设计17 山谷中的谜底 东坡雪大 西坡雪小只长雪松 长满杂树积压 弯曲 滑落弯曲和反弹 更好地生存发展（启示）教后小记年级六主备人：张亚萍复备人：单元五课 题：习作五课时安排：2教学目标（含重难点）1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。 3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好

26、习惯。 5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。教学策略朗读感悟、合作探究等。教学过程复备意见 第一课时一、情境导入 1.请大家欣赏一首歌曲小小少年，会唱的同学可以一起来唱。（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。 同学们，听着小小少年，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？ （学生发表自己看法）2.人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课成长的烦恼。二、真情互动 1.我

27、们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，我会有些什么烦恼？ 2.老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？ 3.交流归类：（1）学习的压力（2）家庭的烦恼（3）生活方面（4）朋友交往三、讨论写法1.选择一个事例讨论2.以“眼睛近视”为话题，请同学们各抒己见，谈谈应该如何来写3.交流（1）举具体的事例：如看不清黑板等等（2）内容要具体四、自主表达1.以“成长的烦恼”为题，把自己的烦恼写下2.学生习作第二课时 一、习作实践，下笔成文二、朗读习作，评议修改 1.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 2.文后指导。 3.结合学生的作文进行讲评。哪里写得清楚、具体，哪些地方写得

28、好，也可以互相交换改一改。4.预习练习五板书设计习作5 成长的烦恼 你的烦恼：学习的压力、家庭的烦恼、生活方面、朋友交往具体事例写清楚、写具体 教后小记年级六主备人：张亚萍复备人：单元五课 题：练习5课时安排：3教学目标（含重难点）1.语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点，学习给店铺起名，并能将货物进行分类。2.诵读与积累12个词语。3.写好钢笔字，力求写正确、端正、美观。4.口语交际：小小辩论会。5.学好钢笔字，学写毛笔字。教学策略情境教学、以读代讲、合作探究等。教学过程复备意见 第一课时一、谈话导入 1.同学们，你走在街头时，有没有看到各种各样的招牌？2.学生交流二、教学“语文与生活”（一）认识街头招牌1.指名读题，明确要求。2.读一读题目中出现的八个招牌名，根据每一招牌名中的关键字词，联系实际生活中的经验，思考它们各自的经营范围和特点。3.交流。教师适当介绍学生不太了解的店铺名。4.联系自己身边的一些店铺的招牌名，说说它们各自的经营范围和特点。（二）起超市名1.指名读题，明确要求。2讨论：怎样才能新颖而又有意思？3.引导学生从人名、地名、超市的经营特色等方面来起名。4.交流总结。（三）货物分类1.审题。2.认真读一读这些货物名，联系生活中的经验，想一想它们各属于哪一类，该如何分类。3.交流。4.总结给这些货物分类的规律。第二课时一、教学“诵读与积累” 1