尝试以生活为基点的体验式习作教学

1、尝试以生活为基点的体验式习作教学 叶圣陶说： “作文是生活的一部分。 ”生活中有我们取之不尽、用之不竭的 写作素材。我们要让学生用自己的笔来写自己观察到的生活和现象，要让学生 用自己的心来抒发自己的思想和情感。笔者通过一段时间的摸索，初步总结出 “丰富生活用心体验 自由抒发 ”为步骤的以生活为基点的体验式习作教学模 式，就是帮助学生创造丰富多彩的生活，让学生用心去体验人生，力求表达自 己对社会、自然、人生的一种独特的、真切的感悟。 一、丰富生活，积累素材 作文教学不能离开学生的生活，否则只能是闭门造车、无病呻吟。叶圣陶 先生在文章例话一书的 “序”中说： “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰

2、盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流过不停。 ”所以，教师要帮助学生创造丰富 多彩的生活，拓展生活空间，增强生活体验，积累写作素材，体会人生内涵。 让学生写小事、谈生活，让学生写真人、留真情。 在校园里，教师可以组织学生开展丰富多彩的活动，如旧物品拍卖会、歌 咏比赛、春游、登山、环保活动、游园活动等；可以利用节假日，让学生走出 校园，走进社会这个大课堂，参加一些社会综合实践活动，以来扩大学生的视 野，丰富学生的阅历。 如在暑假，学校要求学生参加社会实践活动，每次活动的时间要求是 1 小 时以上，并且要有活动单位的评语及证明。有的学生去幼儿园当小老师，有的 在父母办的厂里打工，有的当起了小导游，有的

3、当了营业员回来后，学生们 写了老师难当，深深地体会到当教师的辛苦；写了赚钱不容易，体会 到父母创业的艰难；写了我当导游了，抒写付出的辛酸和成功的喜悦 有一次，我让学生利用双体日，大力宣传交通安全知识。有的学生通过翻 阅资料，画出了东阳市城区交通地区；有的学生拿着相机拍摄了很多不遵守交 通规则的镜头；还有的学生到汽车修理厂做了一番考察。学生们通过画地图、 编小报、写感想等方式向同学、老师、家长宣传安全知识：那不愿看到的一 幕让人心惊胆战；那东阳是我家，安全靠大家唤醒了大家的安全意识； 那风趣幽默的交通标志的对话让人通俗易懂 在五一黄金周来临时，我布置了 “游祖国美好山川，看祖国经典名著 ”的综

4、合性作业。节后，学生通过 “五一畅谈 ”课，向我们展现了介绍首都名胜古迹的 和北京零距离亲近、清新自然的厦门之游、包罗万象的走四方， 以及伴其成长的悠悠书香 只有步入社会，走进生活，感悟人生，才能为我们的习作教学提供大量的 第一手素材，更是体现 “以人为本 ”新理念。 二、用心体验，有感而发 写作是生活的需要。对于生活中的喜怒哀乐，我们常有感而发、有情可 抒，就会用自己喜欢的方式来表达内心的酸甜苦辣。学生只有在活动中有了切 身的体会，才会有一种 “不吐不快 ”的感觉。 有一天，我刚走到教室门口，就看见后面有满地的积水与脚印。一问才知 道，原来是三四个学生在教室后面打闹，碰翻了饮水机，砸碎了水桶

5、，结果造 成了“水漫金山 ”的后果。 对此，我没有生气，因为学生在教室里玩玩闹闹是很正常的。 我把饮水机移到教室前面的一个角落里，在教室后面腾出更大的空间给学 生活动。然后问了他们打闹的经过，了解桶砸时学生们的反应和 “肇事者”当时 的心理。最后我对班长说： “班长大人，今天这事也应该算得上是班级里的大 事，你把这事记入班级史册。 ”并布置今天的作业就是把这事记下来。 本来是一件令人不高兴的事，却给学生们提供了一个很好的写作素材。学 生们亲身经历，有感而发：有的被那嘣”的一声惊醒了，有的惊讶于 教室闹水灾了天啊，发大水了，有的出台新版 “大禹治水 ”，有的 不免为洪水爆发 “生灵”涂炭而同情，

6、有的想弄清谁是罪魁祸首 ，有的 记下还是头一回见的一件惊天动地的事。 “肇事者”也不由得有些害 怕，因为这事闹大了这回闯大祸了，同时我被写入了 史册” 学 生们从不同的侧面记下了当天的所见所闻。 每个学期初班上都要举行班干部竞选活动。班级就是一个缩影的小社会。 教师应给学生提供体验竞争的平台，给学生创设上台演讲的机会。通过竞选活 动，学生从中体验到竞争的激烈和勇气的力量，体验到成功的不易和失败的酸 楚，同时也发现自己更多的优点，找到与同学之间的差距。学生们写下了小 女生大勇气我能行我战胜了自己我落选了原来也不是那么可 怕自信地绽放野花也有绽放的权利等文章。他们用自己的心写下自 己竞选过程中的所

7、见所感。虽没有美丽的词藻，但句句触动心灵，令人印象深 刻。 此外，教师要做一个有心人。哪怕再丰富的生活，哪怕有再多的生活体 验，如果教师不善于抓住每次体验的机会，那么这些美好的素材、这些美好的 资源都会昙花一现。因此，教师应努力开发和利用资源，抓住每次练笔的机 会，因势利导，让他们多角度选择素材，抒发自己独特的个体感受。 三、自由抒发，童言无价 世界上没有两片完全相同的叶子，当然也就不可能有两个完全相同的学 生。每个学生都是一个独特的自我，他都有着自己独特的生活经历、感受，以 及与众不同的表达方式。教师在写作内容、情感态度、表达方式等方面都不能 用统一的格式要求学生，不能作过多、过细的指导。

8、有一天上课时突然下起了雨，学生们都不禁朝窗外望去，一直看着这久违 了的春雨。看着他们痴情的眼神，我不忍心打扰他们。于是我就叫他们走出教 室，到走廊上去赏雨。没想到，学生们都出奇地认真。他们都静静地看着、静 静地听着，将这平常我们都不去注意的雨，当作美景细细地欣赏 过了一会儿，我让学生们回到各自的座位，让他们把刚才看到的、听到 的、想到的写成一个小片断。没想到学生们个个兴趣盎然，积极动笔。有的写 听雨歌，有的写赏雨，有的写好一场灵气的雨，有的写顽皮的 小精灵，还有的写云妈妈的眼泪他们留心观察，用心想像，都把这雨 写活了。 我读了也为之一振，不禁为他们的精彩习作而喝彩。现摘部分内容一起细 细品味一

9、番： 我听到过高雅的钢琴演奏曲，欣赏过精深动人的交响乐，却从没留心聆听 过雨的歌声。雨，有时无声无息，有时 “滴嗒滴嗒 ”，有时“沙沙沙沙 ”，有时“哗 哗哗哗 ”。这雨声虽没有轻快明了的节奏，也没有激情高昂的旋律，可它却是那 样的真实，那样的自然。这是大自然的声音，这是天然的音乐。这音乐很平 凡，却给大地带来生机；这音乐很常见，却给世界带来无穷快乐！几滴顽皮的 小雨点落到了小花上，它从花姐姐的头上一直往下滚，滚到了小草弟弟的手臂 上，就好像是在滑滑梯似的，从上面 “呼 ”的一声飞快地往下滑。小雨点怕摔跤 想停下来，可速度太快停不下来。小雨点只好闭上眼睛一直滑到地上， “咦，我 怎么没摔伤呢？

10、 ”小雨点睁开眼睛一看，原来，大地妈妈怀里已经有了它的无数 的兄弟姐妹。 雨像断了线的珠子从空中落下来。几滴淘气的小雨点趁着风伯伯来的时候 钻时了窗户，落到书桌上，那屋里的小主人对小雨点笑了笑说： “你可真调皮， 弄湿了我的本子。 ”小雨点也笑了笑，并做了个鬼脸，不见了。于是小主人关上 窗户，可小雨点还在窗外轻轻地敲打着。小主人打开窗户，小雨点却立即飞奔 到小主人的脸上，给他一个亲吻 没有精心的教学设计，没有过多的写作指导，却有了意想不到的精彩；没 有妙语如珠的词汇，没有精雕细琢的痕迹，却创造了鲜活的春雨。这就是可贵 的童真、童趣、童语、童心。这就是孩子们的生活！我们要让孩子们用他们自 己的语言，写他们自己的生活，这样的语言才是童趣无穷的，这样的生活