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文档简介
1、建设美好校园,化育山中桃李山口学校 李训技文化的定义浩如烟海,但大家对校园文化的理解,同一性较高。校园文化是指以学生为主体,以校园为主要空间,以育人为主要导向,以教师文化、环境文化、行为文化和制度文化建设为主要内容,以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。很显然,校园文化既有物化形态的内容,也有非物化形态的内容。怎样提升我们学校的文化氛围,让师生在其中耳濡目染、潜移默化呢?我想,可以从以下几方面着手。一、抓物质文化建设,用环境熏陶人1、目前,我们的校舍已初具规模,但交付给学校的校舍质量却难如人意,甚至出现未使用先坏损的尴尬情况。“破窗理论”告诉我们:几袋随手弃置的垃圾可以招致垃圾成山,一两块
2、破损的玻璃会让所有的门户遭殃。我们可以有这样、那样的困难,我们的校园可以有新旧之分,但不可以有破败之所。 2、校园景观要有数处亮点。一方亭台,两座塑像,三五处林荫下的椅凳可为校园增色许多,可以赏心悦目、养性怡情。当然,我们的学校建设距离那种层次还有较大差距,但我们至少可以有梦想,我们可以总体规划、分步实施,不因人事变更而轻易更移。 3、学校大块的荒地与墙体可堪使用。在学校现有活动场地两侧的墙体,可以用浮雕或壁画的方式将“诚”“敬”“勤”“爱”这些传递正能量的汉字表现出来,再辅以深刻的格言警句、隽永的画面,既达到美化的目的,又可以作为文化的载体,还可以承担育人的功能。如果以楷、行、草、篆、隶多种
3、字体表现,又可以成为书法教学的资源。 学校尚有大块的荒地,只是杂草遍布、自荣自枯。我们能不能考虑自己栽种自己捐赠的林木,挂牌认领养护?或者建成植物角,让学生“多识于草木之名”? 校园一草一木,一石一标牌,细加打点,都可以育人于不着痕迹。 二、促学生文化提升,用活动教育人 1、端正对活动的认识,明确活动的载体功能。我们要摈弃为活动而活动的模糊认识,充分发挥活动作为重要的教育资源的作用。便以一次野炊活动为例,如果不加以引导,学生有没有收获?有,但更多的感受是热闹、开心;这种感受是肤浅的,没有达到感悟的层次。如果加以引导,活动前广泛讨论、精心部署,让他们带着明确的目的性去参与:要合作,创造集体的荣光
4、;要守纪,塑造美好的形象;要环保要安全活动之后的总结是必不可少的,总结又是一次升华。这样,活动才真正实现了立体化,它的教育功效是课堂教学难以复制的,也是空洞的说教所不能替代的。 2、要创新活动形式,确保活动功效。我们的一些传统活动,本来是受学生欢迎的,但方法方式不当,其教育功能已经弱化甚至丧失。记得我们的清明祭扫烈士墓吗?小学阶段搞,初中阶段搞;初一有,初二有,初三还有;更糟糕的是,“年年岁岁人相同”。结果,一次庄严肃穆的灵魂洗礼活动被异化成嬉笑玩乐的闹剧!即便对饥饿的人来说,三碗饭、四碗饭也是多余的;陈腐雷同的活动怎么会有效果呢?改进这些活动的策略有哪些呢?首先,要变换活动形式或活动场景。其
5、次,要减少全校一窝蜂地参与某项活动,而增加年级活动不同的年级开展不同的活动。再次,要多听取学生的意见。 3、开展丰富多彩的社团活动。文化和素质、品味相联系,一个仅仅会读书、能考试的人和暴发户可以等量齐观。而高考的高压对人的全面发展的影响无需再表。或许只有我们中小学阶段在孩子们尚可自由呼吸的时候,才能多给予他们一些兴趣、爱好、特长发展的机会。但是,我们的社团建设还停留在计划阶段,即便实施,也面临许多困难:其一、缺乏引领者。社团起步阶段,教师及专业人士的引领是必不可少的。这样的人才,可以是校内的,也可以是校外引进的。其二、时间的保证。其三、场所的保证。其四、经费的支持。其实,不管是孩子,还是他们的
6、监护人,对提高孩子素质的需求是非常强烈的,我们完全有可能将这类活动实行一定程度的商业化。 三、重教师形象塑造,用楷模影响人 教师的师德和人格魅力是最重要的非物化资源。试想,一个远离阅读的老师能引领学生热爱读书吗?一个丢三落四的老师要求学生严谨不觉得羞惭吗?一个举止粗俗的老师对学生高谈文明礼仪有效吗?“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,大师之谓也!”这句话对所有的教育者、所有的学校具有同样的启迪意义。一个学校的物质条件或许有限,但如果拥有一批敬业爱岗、志趣高尚、堪为模范的老师,那么学校便是有朝气、有希望的。我想谈三点与各位同仁共勉: 1、以教人者教己(陶行知语)。在浮躁喧嚣的世风面前保持心灵的宁静,恪守道德良知的底线,给孩子以希望,给孩子以真善美的感召。2、在劳心上劳力(陶行知语“在劳力上劳心”)。农村中小学教育要倡导勤勉、讲求奉献,才
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