人教版七年级上语文教案：鸟

1、高品质文档人教版七年级上语文教案：鸟只有自己去做，只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。下面课件网我为您推荐人教版七年级上语文教案：鸟。第18课. 鸟. 教案教学目的：1.了解，积累相关的语言。2.理解本文表达的主旨。教学时间：2课时第1课时教学目的1.了解，积累语言。2.理解课文基本大意。教学内容与步骤情景激趣：梁实秋，（19031987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有中国现当代文学史上被誉为”知性散文的代表作家梁实秋的雅舍小品，

2、是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看是如何在文中表现”知性的。-2-1-cnjy-com探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。21*cnjy*com在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tun） 羽翮 （h） 蜷伏（qun） 栅栏（zh） 饮啄（zhu） 呱呱（g） 曳着（y） 长喙（hu） 丰腴（y） 迷惘（wng） 鸢鹰（yun）【来源：21世纪教育网】交响乐：名称源出于希腊语，

3、意即”一起响。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。鼎沸：水涌流翻腾的样子。比喻形势纷扰动乱。形容喧闹、嘈杂。玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。秾纤：指肥瘦。 指艳丽纤巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。蹐局：局促；拘束。褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代

4、称，我国的文章里说到它都是贬义。瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1.请划意义段，并概括大意第一部分（）：提出全篇主旨第二部分（）：笼中鸟的苦闷。第三部分（）：自由之鸟可

5、爱。第四部分：（）不自由的鸟不可爱。2.快速阅读第自然段，概括写了什么内容，表达了怎样的感情?明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦总结固趣：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1.深入理解课文。2.理解表达的主旨。教学内容与步聚情景激趣上节课我们了解了与课文大意。我们基本

6、知道了的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，通过写”我爱鸟究竟要表达怎样的主旨。【来源：21cnj*y.co*m】探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、阅读第一、二自然段，然后思考1.第一自然段，在文中有何作用?明确：总领全文，为全文奠定感情基础。2.”我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。这样写的目的是什么?明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。3.”鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢的深刻含意是什么?明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷

7、，在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类”自由的闲人闲情。4.第二自然段写鸟儿的”苦闷，有什么作用?明确：表现对苦闷的鸟儿的同情；与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；和第6段写鸟的悲苦相呼应。.21-cn-二、阅读第三自然段，然后思考1.”不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，连用两个”不是有怎样的表达作用?明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。2.写杜鹃的声音的目的是什么?明确：表达自己客居于四川的酸楚。补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴

8、角鲜红之说古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说”不如归去，不如归去，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。李白蜀道难：又闻子归啼夜月，愁空山。白居易琵琶行：杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥金陵驿二首：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。三、阅读第四自然段，然后思考1.为何喜欢鸟的形体?明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。2.”好锐利的喜悦刺上我的心头中的”刺有怎样的表达作用?明确：”刺形象地写出了鸟带给”我的喜悦强烈而深刻。四、阅读第五自然段，然后思考1.”我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，的”单纯指的是什么?明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟

9、诗意化。2. 写杜鹃的豪横无情的目的是什么?明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明爱鸟的单纯。3.联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系五、阅读第六自然段，然后思考1.”鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦，这句话有怎样的作用?明确：承上启下。2. 联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3.写自己与哈代类似的经验的目的是什么?明确：强调鸟有时也给人悲苦。六、阅读第七自然段，然后思考在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意?明确：写自从离开四川以后不再

10、容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。言外之意：希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。21cnjycom七、结合全文思考喜爱鸟的原因是什么?明确：（1）”我爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。（2）”我也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21世纪*教育网（3）鸟给”我的悲苦也是让”我喜爱鸟的原因之一。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据的写作背景、意图等概

11、括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。2-1-c-n-j-y1.本文表达了怎样的中心?明确：通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。2.本文的中心对你有何启示?第三步，选读相关内容，个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1.你对本文还有哪些与众不同的见解?2.学习本文你有哪些与众不同的收获?课外拓展古人有关鸟的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。唐杜甫独步江畔寻芳无可奈何花落去，似曾相识燕归来。宋晏殊浣溪沙明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。宋辛弃疾西江月枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。元马致远秋思月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维鸟鸣涧鸟宿池边树，僧敲月下门。唐贾岛题李凝幽居蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。唐王籍入若耶溪古人咏鸟的诗谜：来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。（欧阳修）（大雁）汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半?茅檐烟里语双双。（杜牧）（燕子）鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报