初中语文课堂教学艺术探讨

1、初中语文课堂教学艺术探讨 语文是一门艺术，语文课堂也应该是一门艺术。素质教育要求我们全面提升学生的语文素养，那么如何让学生在语文课堂上学得轻松快乐呢？心理学研究表明：人脑接受外界事物的量在单位时间内是有限的。如果同一信息重复刺激人的大脑，信息会一掠而过，达不到预期的效果。因此，我们要精心研究语文课堂的教学艺术，改进教学方式，丰富教学形式，唤醒学生的注意力，大力提高语文课堂效率。 一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣 导语是一堂课的序幕，是学生进入课堂情境的开端。好的导语能够迅速帮助学生融入课堂，直接影响到学生课堂听课的效率。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上

2、脑力劳动的效率。”事实证明，课前精彩的导语，往往起到课堂“先声夺人”的作用，让学生积极地投入课堂学习氛围中，自然而然展开对文章的学习。例如在学习冰心的母亲纸船这两首诗时，我设计了让学生欣赏母亲这首歌的导入方式，在优美的音乐声中，学生动情朗诵：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈”歌词中的细节既通俗易懂，又富于感染力。这样的导入，让学生由歌词的把握到诗歌的理解，浑然天成，巧妙地完成教学重点。 二、巧妙展开情境，培养学生的情感因素 人的情感是在一定的情境里产生、发展的，教学情境的设置，能够有效

3、的展示文本，让学生在课文描绘的场景中，理解课文，激发情感，升华情感、深刻感悟。在具体语文教学过程中，我们可以从以下几个方面做起： 1.精心锤炼教学语言，描绘生动形象的情境。语文老师要把课上得有感染力、说服力，就要重视教学语言的锤炼。情境教学中常常需要老师用精彩的语言进行描绘，让学生在教师的叙述中感知，从而构建鲜明的情境。学生通过倾听、想像、体验，唤醒文本蕴含的情感。在教授阿里山纪行一文时，我设计了这样的一段话：“如山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说，文章是案头之山水，山水是地上之文章。(板书)今天我们就随中国

4、当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作阿里山的风采。”这样饱含深情、描述生动、极富感染力的语言让学生很容易进入了课文情境，让学生在情感上形成了共鸣，祖国山川的美，欣赏山水的豪情，会油然而生。因此，在语文课堂教学中，老师要根据文章内容，用生动的语言，描绘形象的画面，帮助学生领会文章深意，体会文章情感，从而渲染学生积极向上、健康的情感。 2.恰当借助背景音乐，渲染感人至深的情境。音乐是一种可以渗入的的灵魂的艺术，它可以影响人的情感变化，渲染人的心情。利用音乐渲染情境，是情境教学的重要辅助。文本内容千变万化，我们可以选取相应的乐曲，构建合适的情境，帮助学生理解文本。如在教学朱自清的春时

5、，我播放了我和春天有个约会，在优美的音乐里，学生声情并茂地朗读课文，并想象作者描绘的一幅幅画面，优美的文字配着旋律优美的文字形象生动。又如在教学陈涉世家时，在讲到起义军势如破竹的攻势时，配一段十面埋伏的音乐，让学生借助音乐，感受古战场的刀光剑影、万马奔腾的激烈战斗场面。总之，音乐作为艺术的一种，它和文学是相通的，合适的音乐在语文课堂教学中，可以培养学生的情感，激发学生的审美想象，体验文学作品中的艺术美。 三、丰富教学形式，提升学生的语文素养 1.多样化的朗读，培养学生的体验能力。朗读有助于理解文章的情感。作者通过文字表达情感，学生通过朗读，用有声的语言体验作者情感，利用音调的变化把文章内容立体

6、化，从而激发联想。通过朗读，文章抑扬顿挫、响亮悦耳，充满感染力。例如朱自清的春中“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这段文字优美形象，轻松快乐，“可别恼”读来明快欢悦。朗读时要投入感情，以情现境，情动于中，形之于声。在实际教学中，教师要运用范读、领读、分角色读、自读等方式，鼓励学生课外多读美文，在读中培养语感。 2.立体化的教学，强化学生的综合能力。语文教学中，文章体裁丰富多彩，课文内容多样。在具体课文教学中，我们可以根据课文内容来有机调整课堂教学形式。丰富多样的课堂活动，不仅仅可以加深课文内容的理解，还可以激发学生的语文学习热情。比如语言优美的散文，我们可以上成朗诵比赛课；一首简短的古诗，我们可以上成诗歌鉴赏课；另外，我们还可以展开阅读知识竞赛，背诵默写比赛，作文日记周记范读比赛等；语文实践在现在的语文教学中也很重要，我们可以组织学生展开自由辩论，编成课本剧表演等；还可以模拟答记者问，学生自己做老师，自由想象演讲课，另外还可以适当穿插学习方法研讨课等等。这样，语文课会丰富多彩，成为学生的