听、评课记录

1、羚羊木雕的评课记录导入新课：刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。 评注：生动、形象，语言贴切，营造了温馨了氛围，利于新课的导入。整体感知：1题目解说。羚羊木雕的文化、艺术价值很高。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。2.朗读要求。（1）、把握好人物的身份和性格特点。（2）、处理

2、好语速、语气、 语调的轻重、缓急。 3、初步感知课文内容：文中有哪里人物？他们之间发生了什么？由什么事物引起（幻灯片6）我为什么要把“木雕”送给万芳？爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？ “我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？评注：解题设下伏笔，利于对文章矛盾的理解；问题组设置巧妙。研读赏析：1品味揣摩人物个性化语言。 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、读文章最后3段，回答问题。写月亮冷冷的有什么作用?写万芳的出现有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”?文中描写“我”的心理活

3、动的句子是哪些?“可是，这能全怪我吗”的含义是什么? 3.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?评注：小说以塑造人物形象为第一要义，对人物性格的分析又要从语言入手，教学设计巧妙，到位。课堂小结：先表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会

4、思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 布置作业：1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。评注：教态自然、大方，充满激情盲孩子和他的影子的评课记录导入新课：（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远

5、离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。评注：语言优美，画面唯美，充分调动起学生的积极性。整体感知：1、这是一篇什么体裁的课文？它讲了一个什么故事？你读后有什么感受？(幻灯片2)给加粗的字注音。（幻灯片3）嬉戏（） 哞哞（） 霹雳（）潺潺（） 踉踉跄跄 （ ） 汩汩（ ）痒酥酥（）红润（ ） 孪生（） 泥泞（ ）2、读一读说一说： 这是一篇美丽的童话，它美在那里？你觉得有哪些字、词、句、段能表现它的“美”，把它有感情地读出来，并说说你的感受。（幻灯片4）3学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故

6、事活在学生心里。可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。4学生自读课文，整体把握文意（1）教师设计思考题，指导学生自读。多媒体显示：（幻灯片5、幻灯片6）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。（幻灯片7、幻灯片8）教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。明确：盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎

7、感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！”小结：因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。（幻灯片9、幻灯片10） 评注：双基夯实，学生反应敏捷研读赏析：1教师设置问题情境，学生交流看法。（幻灯片11）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。2教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来

8、讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。3小组交流，汇报人发言。成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的

9、”“爱的呼唤”等。在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。评注：运用小组合作的方式充分调动起学生的积极性，互相交流、互相补充，互相合作，是新形式下学习方式课堂练习：读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。（幻灯片14）选四名同学回答，其余同学评价。课堂小结：留言板：想一句话来概括你读本文的感受。（幻灯片15）这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营

10、造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！评注：唯美动人的童话故事最能吸引学生的目光，教者充分利用这一点，从学生的兴趣入手，融入德育教育，恰当、自然。水调歌头.明月几时有的听课记录导入新课：老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）接下来老师再启发学生根据自己的知识

11、储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情.评注：古诗词的教学运用信息技术整合的手段，令学生有直观的感受，快速进入即定情境，值得借鉴。整体感知：1、了解作者及词（幻灯片2、幻灯片3、幻灯片4）2、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏3、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。4、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。 （学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。幻灯片5）5、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。研读赏析：

12、（幻灯片7、幻灯片8、幻灯片9、幻灯片10） 1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。（1）、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） 2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有

13、自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）4、全班同学齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。（幻灯片11） （苦闷矛盾豁达祝愿）评注：诗词中作者的情感都比较隐讳，如何运用有限的“线索”分析人物心理，是教者必须思考的问题。李老

14、师把握的很到位。从个人际遇到私下生活，从心理感受到家国之思，分析很全面。拓展延伸：欣赏歌曲明月几时有。（幻灯片12、幻灯片13）1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。2、你能举出哪些有关“月”的诗词？（幻灯片14）3、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。（幻灯片15）课堂小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。作业布置：（幻灯片16）1、熟读背

15、诵。2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。 【板书设计】 水调歌头 明月几时有 苏轼 苦闷矛盾豁达祝愿评注：情感饱满，板书设计新颖三峡的听课记录导入新课：我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。评注：作为中国人，没有人不为伟大祖国的优美山水而骄

16、傲，从这一角度导入新课，可充分调动起学生的爱国热情，从而更好地学习课文。整体感知：电脑播放课件（内容包括：三峡风光图片、音乐幻灯片3-19）1、教师范读,读准字音(幻灯片21、22)2、学生自由发言，谈谈你看后的感受。（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。）介绍作者郦道元，教师适当补充（幻灯片2）3、交流预习情况，采用竞赛的形式。第一轮：朗读比赛。（投影出示评判要求）音准 句读的停顿 语气、语调的处理学生自由试读。男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。师作小结。师生齐读文章。（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写

17、的景物。体味文章语言的美。）第二轮：擂台赛。（以个人为单位）情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。）研读赏析：(幻灯片23)1、作者写了三峡的哪些自然景物？2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？3、以“从文句中，我感受到美。”的形式赏析课文。（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四

18、时景色的方法。）4、学生归纳明确(幻灯片24)拓展延伸：(幻灯片25)比较阅读。（投影出示李白早发白帝城）朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。思考：找出三峡中与此诗中相对应的句子。搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）评注：比较阅读是比较锻炼学生分析、感悟能力的训练方式，很好。情境再现（作业）（幻灯片26）三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：我梦中的三峡。板书设计：山重岩叠嶂，隐天蔽日夏：水水大、流急春冬：水清树荣山峻草茂秋：林

19、树林寒清凉涧山涧肃寂静再塑生命的听课记录导入新课：在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦凯勒。（幻灯片2、幻灯片3）请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 （1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。-马克吐温 （2）海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。在无声、无光的世界里，克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 （3）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她靠着

20、自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。 评注：对于海伦，这位杰出的女性，让学生自己寻找其相关资料，更能令学生感动和震撼，从而利于新知的教学。整体感知： 学生自读课文，准备复述课文内容：（幻灯片4） 提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括： 明确：主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义。合作探究：这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比

21、的敬爱和感激，这种感情在假如给我三天光明中表达的更加明确。在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（幻灯片6）（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”（2）：“我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争执。（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。（4）关于“爱”的解释，小结（概括莎丽文老师和海伦的形象）：（幻灯片7）莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎

22、莉文是出色的教育艺术家。品读人物：海伦凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（幻灯片9、10、11） （1）急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。” （2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个

23、词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床

24、上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。” （4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。 （5）当掌握了语言的钥匙之后，她急

25、于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。评注：海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。可适当谈