教师如何激发小学生对音乐的兴趣和求知欲

1、广西师范学院师园学院2016届本科毕业论文（设计）题目教师如何激发小学生对音乐的兴趣和求知欲教学部名称中文系专 业 名 称 汉语言文学学 号学 生 姓 名指导教师姓名（职称）李 （教授）目录引言3一、国内小学生学习音乐的研究3（一）国内对小学生学习音乐的研究3（二）国外对小学生学习音乐的研究3二、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题3（一）小学生学习音乐现状32.1.1学习音乐兴趣度低32.1.2死读音乐课本3（二）音乐教学中存在的问题32.2.1音乐知识过于抽象32.2.2教师教学重法轻用32.2.3小学生认知能力不足32.2.4学校音乐教学机制不完善3三、激发小学生对音乐的兴趣和求知

2、欲4（一）将抽象的概念具象化4（二）提高课堂参与度，激发创新意识4（三）优化学校音乐教学课程资源4（四）发挥教师引导的作用4结语5参考文献6教师如何激发小学生对音乐的兴趣和求知欲【摘 要】音乐，是一种对于语言，它通过听觉进行传播，其内容和特性都将以声音的方式传递听者。在小学音乐的教学过程当中，如何让学生提高对学习音乐知识和提升其对音乐的热情，是小学生音乐教师的职责和任务。本文将通过小学生学习、欣赏音乐的现状分析，结合教学方式，提出对教师在进行教学过程的意见和建议。【关键词】兴趣；求知欲；小学音乐学习How can teachers stimulate students interest and

3、 curiosity for musicAbstract：Music is a language for it to spread through the hearing, its contents and characteristics are passed listener will sound manner. In the process of teaching elementary school music among students to improve learning how to make musical knowledge and enhance their passion

4、 for music, the music teacher primary responsibilities and tasks. This article will students learn, enjoy music status quo analysis, combined with teaching methods, teachers presented during the teaching process of comments and suggestions.Key words：Interest; curiosity; elementary school music learn

5、ing引言在现代的教学中，教师一味的在教学过程中求教学进度快，学生接收快，忽视了教育的本质是育人，教学的主观目的是为了让激发学生的学习能力和求知欲。在当下小学音乐教学的过程中，教师缺乏对学生热爱音乐的兴趣培养，从而导致学生对音乐这门艺术一知半解，只知其然，不知其所以然。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。新课程标准把这样的课程理念置于十分突出的位置，把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。音乐教育家柯达伊曾经说过：“固

6、然一个蹩脚的指挥会令人失望，但一个糟糕的音乐教师会整整30年将30批学生对音乐的热爱统统扼杀掉”。新教育体制改革下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生和交融中完成课堂教学任务。一、国内小学生学习音乐的研究（一）国内对小学生学习音乐的研究董慧彬,张燕燕,马军红在研究情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素中认为，基于对小学生音乐教育的现状分析，发现在教学过程中的问题，通过简单的教学活动设计和分析，提出对加强小学生对音乐的兴趣以及完善小学音乐教学中的问题的建议和意见。

7、爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发小学生对于音乐的兴趣，是灌输音乐的必要手段。1吴翠红在新课程与音乐兴趣培养中认为，只有学生们自己感受到了音乐的魅力，心里喜欢音乐，愿意去感受去聆听并积极思维，他们的学习情绪就越高涨，兴趣才会越强烈，受教育于轻松快乐之中，学生就会喜欢学并坚持学。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。2周晓红在运用多媒体教学手段中指出，小学生天性好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从平时课堂的严肃中解放出来，让他们愉快的迈进

8、音乐的殿堂，营造一个欢快又轻松的学习环境，让同学们不仅学到音乐素养，同时也受到音乐的熏陶。例如：在小学一年级课本的金孔雀这一课中，老师可以编排舞蹈教给学生们，同学们一起边唱边跳，利用老师准备好的道具，鼓励孩子们大胆的进行创编和表演。这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去感受音乐享受音乐，在音乐实践活动中体验到快乐，完整地学唱好歌曲。所以创造宽松、活跃的课堂气氛，这是带领小学生对音乐课产生感兴趣的环境基础。3（二）国外对小学生学习音乐的研究JonHelge Stre认为，在小学的教学过程当中，学生自主学习和动手制作有关课程的学具至关重要，对学生发展其自主学习能力和创造性都有着关联

9、。他表示 JonHelge Stre.Teaching and learning music composition in primary school settingsJ.Music Education Research.2011(1)“小学生天性好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。”STEFAN HOPMANN也认为， STEFAN HOPMANN.Restrained Teaching:the common core of DidaktikJ.European Educational Research Journal.2007(2)“

10、教师应该培养孩子们自由表达的能力，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从平时课堂的严肃中解放出来，让他们愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个欢快又轻松的学习环境，让同学们不仅学到音乐素养，同时也受到音乐的熏陶。”二、小学生学习音乐的现状与音乐教学中存在的问题（一）小学生学习音乐现状2.1.1学习音乐兴趣度低 通常在音乐的教学中，都是教师领唱，学生跟唱，这一现象普遍存在于音乐的日常教学中。但此又引发出一个问题，那就是在教师唱完一遍后，对该音乐所表达出的含义和思想进行解释和分析后，学生是否真的明白了，是否真的对音乐产生了兴趣。 比如：在歌唱祖国这一歌曲的教学中，传统的教唱只是让学生学会

11、如何正确的唱完这首歌。但为了激发学生的对音乐的兴趣度，可以让学生分成两组，对学生提出如何演唱能更好地表现出这首歌曲中对祖国母亲的爱和关怀。过程中可以加一点道具的元素，比如红旗，服装，小彩旗，让学生自主选择，自行搭配，既调动了学生的课堂参与度又激发了其创新意识。2.1.2死读音乐课本死读音乐课本，是小学音乐教学中常见的问题，传统的教学理念是先教后学再实践，而现阶段的教学方式并不认可这一做法。例如：在进行五线谱识谱的过程中，学生一开始对五线谱并不熟悉，甚至不知道其存在的意义。很多教师就是让学生死记硬背五线谱的运用方式和读法，但现代的教学教师应该通过自制五线谱教具，或是运用多媒体的手段，对原本抽象的

12、概念具象化，在进行教学过程中，教学生如何使用五线谱，让学生了解到每一个音符处于不同位置时，其发音是不同的，感受音乐的变化。（二）音乐教学中存在的问题2.2.1音乐知识过于抽象小学的音乐教学中，其音乐知识过于抽象，而在教学过程中，教师往往忽略了这一点，将书本知识生搬硬套到现场的教学中。学生很多音乐的抽象只是不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在演唱当中。抽象的音乐知识带给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。2.2.2教师教学重法轻用小学音乐教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在歌唱过程中的用法和实际的应用。学生不能将知识运用到实际的歌唱中，也存在

13、知识运用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。2.2.3小学生认知能力不足小学生由于只经历过幼儿园或是教育机构中的一些非正式教学，而其年龄也决定了小学生的认知能力存在一定的问题，其主要的问题表现在认知能力的不足上。小学生对基础的音乐知识，比如如何发生，跟着教师一起学歌曲等没有什么认知的问题，但是遇到音乐知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。2.2.4学校音乐教学机制不完善在小学的音乐教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来促进小学生更好地进行音乐知识的

14、学习，但是在小学音乐教学的过程中，教师、学习往往会忽视小学生音乐学习的兴趣度以及对音乐知识的理解能力等问题，而一味地强调教学的过程，遗漏了教学的效果的提升。在小学中，音乐教学通过被分类静态教学，即：读书本知识，教师讲解，学生接受，或是动态的教学方式，即教师通过课堂教唱，带动学生一起学习音乐知识，但是从这类的教学方式中可以发现，学习音乐教学的机制单一，教学机制不完善。三、激发小学生对音乐的兴趣和求知欲（一）将抽象的概念具象化通过将抽象的知识点具象化，学生能够进一步接触到知识点本身，对于课堂的教学具有一定的推动作用，而且因其制作简单、取材方便，在日常生活中，学生可以通过自己亲手制作来加强对知识点的

15、理解和加深印象，另外通过亲手制作的过程可以加强学生对音乐的兴趣，并提升其动手能力。根据小学生好奇、好动、好说的心里特点，在音乐教育中，充分利用插图、乐器、音乐播放器等各种工具，既有助于启发学生思维，丰富学生想象力、培养学生智力，加深学生对于音乐的理解，激发学生学习音乐的兴趣。（二）提高课堂参与度，激发创新意识 一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，要把整堂课思路清晰地完整地串成一条线，这样才能有效地激发学生的兴趣，使他们积极主动投入到富于创新精神的音乐意境之中，要激发学生的兴趣，提高音乐课的质量，我们还得把音乐与“视、听、唱”等要素结合起来。如：游

16、戏、舞蹈、美术、文学、自然等等。让学生当起小小音乐家，自己演奏、自己欢唱、自己演绎，以激发学生对于音乐的兴趣，使他们拥有愉悦的心情。把抽象的音乐音符和枯燥的技能训练，转化为活力十足的游戏、舞蹈、舞台剧，使之具体化、形象化、趣味化。如：二年级快乐的歌唱家的教学中，可以把音乐与游戏相结合，可以收到不错的效果。把美术、音乐、文学融为一体,以达到活跃课堂气氛、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。比如：在课外郊游时，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗。在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，感受到了音乐的存在，生活的美好。当

17、然，我们不仅要选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，还要占有大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等来充分调动学生的积极性。 （三）优化学校音乐教学课程资源提升学生学习的兴趣度是教师在专业发展、学生的学习能力的提升方面是一个教育挑战，而对于学校课程资源开发方面则是一个发展挑战。近几年对于课程的理解是将教学归入课程中，教学被作为课程实现和实施的过程。传统学校课程资源开发是对课程目标的设定下，选择和组织课程的内容并加以实施，最后再进行课程的评价。提升学生学习的兴趣度作为音乐教学的一个重要环节，将教学的目的从单向的教转变为边教边学，以达到最终通过教师辅助学生自主学习的目的。逐步优化教学过程中的

18、不足，提升学校课程资源的质量。提升学生学习的兴趣度让教学以学生自我发展为中心；让教学的成果为学生的生活服务；让教学的过程为学生的学习服务。我国课程管理的主要目标是开发课程意义和课程建设权力的开放，课程意义开发的主体是教师，而课程实施的主体是学生，只有将两者相互融合、使其相互作用才能真正提升学生学习的兴趣度并发挥教学的作用。提升学生学习的兴趣度这一非理论、非文字、动态的教学，在一定程度上成为学校课程资源开发的基石，深度优化及发展这一教学手段，将会对建立合理、科学的课程资源以及改革课程内容起到积极的作用。（四）发挥教师引导的作用课程如何导入也是一个激发学生兴趣很好的切入点。导入是课堂教学必不可少的

19、环节，它是老师带领学生学习新歌的桥梁，在这一环节可以很好的激发学生的好奇心，点燃求知的火花，调动学生的兴趣，如果导入得当可以起到事半功倍的效果。在一些音乐教学中，常见的几种新颖教授新课方式有：故事导入法、意境导入法、提问导入法、看图导入法、猜谜导入法、游戏导入法等，这些导课方式都取得了很好的效果。结语小学音乐教师的任务，不仅仅是教会学生音乐的知识和演唱的技巧，而是在于是否激发了学生对音乐知识学习的求知欲，以及是否将音乐融入到了学生的学习和生活当中去，以发挥其育人、教学的作用。参考文献1 董慧彬,张燕燕,马军红.情境、情趣和情感是音乐教学成功的三要素J.教育与职业.2006(21)2 吴翠红.新课程与音乐兴趣培养J.中国音乐教育.2004(07)3 周晓红.运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量J.教育探索.2004(01)4 詹华.开启兴趣之门的钥匙J.中国音乐教育.2003(12)5 谢国刚.创设音乐课堂教学“乐学情境”J.音乐天地.2003(08)6 陈水红.让音乐课成为孩子们的最爱音乐新课程教学有感J.中国音乐教育.2