基础写作3客体因素

1、写作活动中的客体因素 学习提示 l“客观世界客观世界”是文章写作的本源，是我们是文章写作的本源，是我们 取之不尽、用之不竭的宝库。材料，则是取之不尽、用之不竭的宝库。材料，则是 我们提炼主旨的基础、文章的血肉、写作我们提炼主旨的基础、文章的血肉、写作 的动力。本章所要解决的是学生感到没有的动力。本章所要解决的是学生感到没有 东西可写的困惑，重点是东西可写的困惑，重点是“材料的生成材料的生成” 和和“感受的积累感受的积累”。 课件导航 l关于写作客体的一般问题关于写作客体的一般问题 l“客观世界客观世界”是如何转化为是如何转化为 “写作材料写作材料”的？的？ l材料的积累材料的积累 写作客体的含

2、义 l写作客体是指进入写作主体视写作客体是指进入写作主体视 野并激发起写作欲望，经过写野并激发起写作欲望，经过写 作主体加工改造后成为写作行作主体加工改造后成为写作行 为描述对象的客观世界。为描述对象的客观世界。 首先是有了写作欲望的写作主体的关照对象。首先是有了写作欲望的写作主体的关照对象。 还必须是写作主体的描述对象。还必须是写作主体的描述对象。 写作客体的属性 l客观性客观性 l对象性对象性 l动态性动态性 l历史性历史性 真实 合旨 新颖 完整 写作客体类型的多样化 l波普尔的波普尔的“三个世界三个世界”理论，将写作客体理论，将写作客体 分为对象化的客观存在、对象化的精神产分为对象化的

3、客观存在、对象化的精神产 品、对象化的作者自身。品、对象化的作者自身。 l认识写作客体类型的多样化的理论意义：认识写作客体类型的多样化的理论意义： l明确写作材料的获取途径是多种多样的明确写作材料的获取途径是多种多样的 l充分认识到写作主体在与客体发生对应关系充分认识到写作主体在与客体发生对应关系 时存在着多样化的复杂联系时存在着多样化的复杂联系 l应该尊重客体自身的特质和规律应该尊重客体自身的特质和规律 写作客体在写作活动中的地位和作用 l地位地位 l是写作系统的基础要素是写作系统的基础要素 l是写作活动的前提条件是写作活动的前提条件 l是写作传播的信息源是写作传播的信息源 l作用作用 l触

4、发写作动机触发写作动机 l规定取材的质量规定取材的质量 l激活写作运思激活写作运思 l检验写作成品检验写作成品 “客观世界”是如何转化为“写 作材料”的？ 客体是如何进入主体心灵的？ l“注意是座门注意是座门” l“需要和兴趣需要和兴趣”是内在的驱动力，并直接控制是内在的驱动力，并直接控制 着认识的目标指向着认识的目标指向 l“知识和经验知识和经验”是认知的基本条件，并影响到是认知的基本条件，并影响到 认识的深度和广度认识的深度和广度 l“思想、观念与情感思想、观念与情感”对认识产生巨大的影响对认识产生巨大的影响 l“思维程度思维程度”影响到认识的深度影响到认识的深度 l“心理定势心理定势”给

5、认识以潜在影响给认识以潜在影响 材料的生成 l心灵化心灵化 l价值判断价值判断 l感觉具体感觉具体 l有所发现有所发现 仙华晨雾 l乳白色的雾，从山谷中汩汩溢出，缓缓地漫上乳白色的雾，从山谷中汩汩溢出，缓缓地漫上 山坡，散成一片轻柔的薄纱，飘飘忽忽地笼罩山坡，散成一片轻柔的薄纱，飘飘忽忽地笼罩 着整个山村。那五彩的坡，乌蓝的路，错落有着整个山村。那五彩的坡，乌蓝的路，错落有 致的近峦，清丽淡雅的远山，全都遮隐在迷雾致的近峦，清丽淡雅的远山，全都遮隐在迷雾 之中，什么都看不清了之中，什么都看不清了 l天地间只有白茫茫的雾，灰濛濛的雾，湿漉漉天地间只有白茫茫的雾，灰濛濛的雾，湿漉漉 的雾，凉丝丝的

6、雾。掬一把，软绵绵；吸一口，的雾，凉丝丝的雾。掬一把，软绵绵；吸一口， 甜津津；踩一脚，轻悠悠。雾从眼着飘过，睫甜津津；踩一脚，轻悠悠。雾从眼着飘过，睫 毛上挂一串细细的珍珠；雾在身边沉浮，整个毛上挂一串细细的珍珠；雾在身边沉浮，整个 身子摇摇晃晃，飘浮在九重云霄之中。身子摇摇晃晃，飘浮在九重云霄之中。 返回 视觉、听觉视觉、听觉 视觉、肤觉视觉、肤觉 视觉视觉视觉视觉 肤觉肤觉 肤觉肤觉 嗅觉嗅觉 肤觉肤觉 总体感受总体感受 心灵化 l心灵化的过程，是客观外物逐步走进我们心灵化的过程，是客观外物逐步走进我们 心灵的过程，也是客观事物让我们的情感心灵的过程，也是客观事物让我们的情感 与理智彻底

7、浸透的过程。文章不是作者感与理智彻底浸透的过程。文章不是作者感 官对客观刺激物的简单反应，他的思想、官对客观刺激物的简单反应，他的思想、 感情、生活经验与气质都在起着作用。感情、生活经验与气质都在起着作用。 l包括情感化、包括情感化、想象与移情想象与移情 返回 有所发现 l就写作来说，就写作来说，“发现发现”是多方面的。发现是多方面的。发现 事物的本质，发现某一问题，发现某一规事物的本质，发现某一问题，发现某一规 律，发现某一新奇的细节，发现某一特点，律，发现某一新奇的细节，发现某一特点， 都是发现。都是发现。 l发现的要义，在于发现前人没有看到的东发现的要义，在于发现前人没有看到的东 西，发

8、现疏于自己独特的东西。西，发现疏于自己独特的东西。 聚材的途径 l观察观察 l体验体验 l阅读阅读 l感受感受 观察（一） l观察的含义：观察的含义： l福尔摩斯探案集福尔摩斯探案集里有这样一个情节：当华里有这样一个情节：当华 生同福尔摩斯争论起谁的眼光敏锐时，福尔摩生同福尔摩斯争论起谁的眼光敏锐时，福尔摩 斯随手指着门外的台阶问华生有几级，华生无斯随手指着门外的台阶问华生有几级，华生无 言以对。这时，这个著名的大侦探告诉华生有言以对。这时，这个著名的大侦探告诉华生有 十三级，并且对他说：十三级，并且对他说：“我们俩都注意那里有我们俩都注意那里有 台阶，但是我是观察，而你不过是看看而已。台阶，

9、但是我是观察，而你不过是看看而已。” l柯南道尔通过这个大侦探之口告诉我们，观察柯南道尔通过这个大侦探之口告诉我们，观察 不仅仅是看。不仅仅是看。 l观察是有目的、有组织地去认识某一对象的知观察是有目的、有组织地去认识某一对象的知 觉；是多种分析器的综合活动；与思维和词语觉；是多种分析器的综合活动；与思维和词语 又是密切结合在一起。又是密切结合在一起。 聚材的途径 l观察观察 l体验体验 l阅读阅读 l感受感受 观察（二） l观察的类型与方法：观察的类型与方法： l根据观察对象，可分为人物观察、环境观察根据观察对象，可分为人物观察、环境观察 人物观察的中心是人物的性格、思想、感情，其人物观察的

10、中心是人物的性格、思想、感情，其 过程应该是长期的。过程应该是长期的。 环境观察又可分为社会环境和自然环境。社会环环境观察又可分为社会环境和自然环境。社会环 境的核心是人与人之间的关系；自然环境要讲究境的核心是人与人之间的关系；自然环境要讲究 观察的位置与角度、精细与准确，还要注意揭示观察的位置与角度、精细与准确，还要注意揭示 自然环境与人的关系自然环境与人的关系 l据观察的性质，可分为科学观察、实用观察、据观察的性质，可分为科学观察、实用观察、 审美观察审美观察 观察（三） l写作观察：写作观察： l很多人认为，写作观察，特别是作家的观察，主很多人认为，写作观察，特别是作家的观察，主 要是审

11、美观察，这其实是不对的。不可否认，我要是审美观察，这其实是不对的。不可否认，我 们在写诗歌、游记时，用的常常是审美观察。但们在写诗歌、游记时，用的常常是审美观察。但 对整个写作活动来说，作者对生活的把握首先是对整个写作活动来说，作者对生活的把握首先是 一种实用的、功利的观察。一种实用的、功利的观察。 l但是，写作观察又不能止于实用、功利。作家必但是，写作观察又不能止于实用、功利。作家必 须将自己的观察迅速升华为一种艺术的观察，由须将自己的观察迅速升华为一种艺术的观察，由 一个利害相关的当事人，转变为一个审美观照的一个利害相关的当事人，转变为一个审美观照的 人，抛开患得患失的个人的是非标准，用公

12、正的人，抛开患得患失的个人的是非标准，用公正的 是非之心，用高尚的审美情趣，去审视、咀嚼、是非之心，用高尚的审美情趣，去审视、咀嚼、 消化自己所感受到的、观察到的生活。消化自己所感受到的、观察到的生活。 观察（四） l观察的基本要求：观察的基本要求： l选好角度选好角度 l掌握思路掌握思路 l开放五官开放五官 l捉住特征捉住特征 l身心投入身心投入 l深入、细致、全面深入、细致、全面 返回 体验（一） l体验的含义体验的含义 l从内在性方面去把握事物，是带有心理和生从内在性方面去把握事物，是带有心理和生 理实践意味的认识事物的方法。理实践意味的认识事物的方法。 l体验的类型体验的类型 l直接体

13、验：身体力行直接体验：身体力行 l间接体验间接体验：是作者在观察、把握某一对象时，：是作者在观察、把握某一对象时， 设身处地将自己置身于人物的处境，以自己设身处地将自己置身于人物的处境，以自己 的全部身心去揣摩人物的思想、性格、情感，的全部身心去揣摩人物的思想、性格、情感， 把自己化作人物，从而获得对对象的真切的、把自己化作人物，从而获得对对象的真切的、 内在的把握。内在的把握。 体验（二） l体验的特点体验的特点 l体验是真历性与假想性的统一体验是真历性与假想性的统一 以假想性为手段，以真历性为目的以假想性为手段，以真历性为目的 l体验是内省性与外察性的统一体验是内省性与外察性的统一 内省：

14、敏锐细致的内部知觉，能迅速、具体地感内省：敏锐细致的内部知觉，能迅速、具体地感 觉和捕捉体验过程中所产生的心理内容和生理内觉和捕捉体验过程中所产生的心理内容和生理内 容容 外察：观察外察：观察 l体验是主观性与客观性的统一体验是主观性与客观性的统一 主观性：作者发挥着极大的主观能动性主观性：作者发挥着极大的主观能动性 客观性：不是绝对的自由客观性：不是绝对的自由 体验（三） l体验的意义体验的意义 l是沟通主体与对象之间关系的一个重要环节，是沟通主体与对象之间关系的一个重要环节， 走进对象必经的途径。走进对象必经的途径。 l是写好人物、环境的基本保证。是写好人物、环境的基本保证。 l体验的要求

15、体验的要求 l真、细、深、广真、细、深、广 返回 阅读（一） l阅读的含义：阅读的含义： l阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获 取意义的行为，是读者在感知文章语言符号取意义的行为，是读者在感知文章语言符号 的基础上，凭借自己已有的知识和经验，通的基础上，凭借自己已有的知识和经验，通 过思维把握文章思想内容的精神活动。过思维把握文章思想内容的精神活动。 l阅读的特点：阅读的特点： l实践性实践性 l创造性创造性 阅读（二） l阅读的类型：阅读的类型： l积累性阅读、专题性阅读、搜寻性阅读积累性阅读、专题性阅读、搜寻性阅读 l阅读的方法：搜集资料的阅读主要

16、通过阅读的方法：搜集资料的阅读主要通过浏览浏览和和跳读跳读实现实现 l浏览浏览 推敲篇名推敲篇名 浏览序言、目录、提要、索引等。浏览序言、目录、提要、索引等。 浏览正文开头部分、中间部分、结尾部分。浏览正文开头部分、中间部分、结尾部分。 l跳读跳读 以标题、重点语、图表为主要对象的跳读以标题、重点语、图表为主要对象的跳读 以首尾句为主要对象的跳读以首尾句为主要对象的跳读 以中心词为主要对象的跳读以中心词为主要对象的跳读 以语法词位主要对象的跳读以语法词位主要对象的跳读 随意跳读随意跳读 阅读（三） l阅读的原则阅读的原则 l目的明确目的明确 l有所选择有所选择 l注意知识结构，广博与专攻相结合

17、注意知识结构，广博与专攻相结合 l学习与创造结合学习与创造结合 返回 感受（一） l感受是聚材的核心感受是聚材的核心 l感受的含义：感受的含义： l所谓所谓感受感受，指的是由，指的是由“感感”而生发的而生发的“想想”， 由由“感感”而生发的而生发的“情情”，以及在，以及在“感感”和和 “情情”作用之下对客观事物的主观把握。它作用之下对客观事物的主观把握。它 不是初始的知觉，不是客观事物的不是初始的知觉，不是客观事物的“复写复写”。 它是在感知、观察之上形成的一种复杂的生它是在感知、观察之上形成的一种复杂的生 理、心理活动，它超越了原始和物理的层面，理、心理活动，它超越了原始和物理的层面， 带上

18、了作者鲜明、独特的主观色彩，是客观带上了作者鲜明、独特的主观色彩，是客观 事物所引起的精神反映。事物所引起的精神反映。 感受（二） l感受的具体内容：感受的具体内容： l对客观事物的主观把握对客观事物的主观把握 l作者在情感作用下所产生的关于外物的幻觉作者在情感作用下所产生的关于外物的幻觉 l作者在外物作用下所产生的联想、想象作者在外物作用下所产生的联想、想象 l在外物作用下产生的独特的内心活动在外物作用下产生的独特的内心活动 l在外物作用下的情感体验在外物作用下的情感体验 感受（三） 感受的品格：感受的品格： 1.感受的敏锐性感受的敏锐性 2.感受的独特性感受的独特性 3.感受的丰富性感受的

19、丰富性 4.感受的深刻性感受的深刻性 5.感受的强烈性感受的强烈性 下一页 感受的独特性（一） l同是面对菊花，感受各不相同同是面对菊花，感受各不相同 l陶渊明：陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山” l李清照：李清照：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有满地黄花堆积，憔悴损，如今有 谁堪摘谁堪摘” l杨万里：杨万里：“野菊荒苔各铸铁，金黄铜绿两争野菊荒苔各铸铁，金黄铜绿两争 妍。天公支与穷诗客，只买清愁不买田妍。天公支与穷诗客，只买清愁不买田” 感受的独特性（二） 卜算子卜算子 咏梅咏梅 陆游陆游 l 驿外断桥边，寂寞开驿外断桥边，寂寞开 无主。已是黄昏独自无主。已是黄昏独自 愁

20、，更著风和雨。愁，更著风和雨。 l无意苦争春，一任群无意苦争春，一任群 芳妒。零落成泥碾作芳妒。零落成泥碾作 尘，只有香如故。尘，只有香如故。 卜算子卜算子 咏梅咏梅 毛泽东毛泽东 l风雨送春归，飞雪迎风雨送春归，飞雪迎 春到。已是悬崖百丈春到。已是悬崖百丈 冰，犹有花枝俏。冰，犹有花枝俏。 l俏也不争春，只把春俏也不争春，只把春 来报。待到山花烂漫来报。待到山花烂漫 时，她在丛中笑。时，她在丛中笑。 返回 感受（四） l感受在写作中的作用感受在写作中的作用 l感受是将客观化生活转化为心灵化生活的重感受是将客观化生活转化为心灵化生活的重 要环节。要环节。 l感受为写作积累素材。感受为写作积累素材。 l感受往往引发写作冲动。感受往往引发写作冲动。 l写作往往表现为感受发生、发展、深化、组写作往往表现为感受发生、发展、深化、组 合的动态过程。合的动态过程。例文例文1，例文例文2 l感受为作者赢得不可代替的个性感受为作者赢得不可代替的个性 材料的积累：识记（一） l积累的内容积累的内容