优化课堂教学案例《海燕》

1、优化课堂教学案例海燕导言： 我上的这堂课是八年级语文下册海燕（第一课时），海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，增强朗读背诵，于诵读中体现海燕的活动空间，始终使用信息技术助力有效教学，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 案例： 海燕第一课时海燕这课我准备三课时，在第一课时里我以朗读、初步感受海燕形象为主；分析文章结构、理解海燕的深广的政治意义和象征内涵为第二课时的教学内容；第三课时里则

2、引导学生品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的使用，欣赏本文的艺术特色。在三个课时里我始终使用信息技术助力有效教学；注重对学生在语文素养培养的同时和对学生人文精神的培养。 课堂导入在第一课时里我使用信息技术，首先设置情景，播放多媒体画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。迅速的把学生的注意力都聚焦到了课堂上。 师问：面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？ 学生会答：害怕，恐惧，躲避 我再引导出课题：但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（出示海燕课题的图片） 然后出示作者简介，写作背景内容的图片，了解写作背景是为了引导学生在第二课时从整

3、体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的使用及其作用。作者高尔基，俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”。高尔基是由外祖母抚养成人的。外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不出外谋生。他曾在鞋店，作坊当学徒，在轮船上帮厨，做过脚夫，剧木工，园丁，面包师等等以维持生计，少年时期曾参加倾向民粹派的大学生秘密团体，这就是高尔基的“大学”。20岁后，高尔基开始在俄国各地流浪，他一面做工，一面组织秘密小组，实行革命宣传。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自转体的三部曲童年，在人间，我的大学。这篇海燕又称海燕之歌是高尔基1901年写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末一章。当时的俄国社会

4、受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命形势，写出了海燕。 这是一首充满革命激情的散文诗。所以教学中要抓好朗读这个环，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。在第一课时以初步感受海燕形象为主，通读全文，初步了解散文诗朗读的一般特点。在第二课时就注意结合作品的三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。在第一课时里首先1学生初读课文，要求读准读顺，结合工具书，扫清文字障碍。 2。学生选读，讨论读法。 让大家找出最欣赏的句子或段落，讨论一下它的读法。课堂上同学们各抒己见，下

5、面是我择选几例学生回答： 生1：我喜欢“暴风雨！暴风雨就要来了！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔”我觉得这句要把前一句话读得急促一点，这样才能把海燕对暴风雨的渴望，以及在暴风雨来临之际的欢乐读出来，然后就是“勇敢”“怒吼”“高傲”要重读。生2：我喜欢1，2，3，自然段，我认为描写海燕的语句要用高昂的语调读，“黑色”“高傲”“碰”“冲向”“叫喊”“勇敢”“渴望”要重读，“一会儿”语速要加快，通过这样的朗读感受到海燕迅疾，勇猛的形象。生3：我觉得4，5，6自然段语速要读的缓慢些，语调要读得低沉，要读出恐惧，害怕的感觉，和海燕的勇敢形成对比。 生4：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

6、我认为这是全文的高潮，应蓄积力量读出最豪壮的语气，最强烈的感情。通过这样讨论，同学们都有认真思考如何朗读这篇文章，然后再让学生听名师朗读录音，实行对比。因为读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当使用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。经过对比和推敲，再推荐一个学生朗读，其他同学给出建议，说出他朗读的优点和不足 。 例：生1：我认为他读得不错，但是那句“狂风/卷集着乌云”，“在高傲的/飞翔”停顿的时间太长，这里应不换气，只作很短的停顿，更显得气氛紧张。 生2：我觉得那句“呻吟着呻吟着”，语调里用一点颤音，更

7、显得海鸥面对暴风雨的恐惧。 通过这样反复的读、听、悟、评、读、让学生在朗读的过程中进入诗的意境。接下来让学生体会在作品中极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，请同学找出描写海面景象的句子，然后用一个词语概括海燕的活动环境。再引导学生：身处这样险恶的环境海燕的表现又是怎样？这是一只“的海燕”给海燕加上修饰语。学生回答：勇敢的，自信的，乐观的，坚强的，英勇无畏的难点讲授：为了更深刻地理解海燕精神的可贵我设计了一题：我使用多媒体信息技术，播放场景声音、画面，大家比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？（播放图片）学生大多回答类似下面

8、两种答案：生1：环境越恶劣越能够表现一个人的人格魅力。生2：越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏，乐观，坚定的品格。 当时有一个学生回答：我喜欢风平浪静的海燕图，因为我喜欢安静、祥和的气氛，我喜欢和平。我于是抓住“世界和平”的话题，谈到伊拉克战争给伊拉克人民带来的灾难，尤其是伊拉克学龄儿童不能象大家一样坐在宽敞的教室里读书，适时地点拨学生要珍惜良好的学习条件，努力读书，报效祖国。在教学中利用学生善于模仿的特点引导学生在语言的积累，语言模仿表达，目的是让学生积累和使用短时间内感知理解语言素材。同时让学生进一步体会了海燕精神的可贵，对学生价值观的培养学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养勇敢、坚强、乐

9、观、自信的精神品格。技能训练：我使用信息技术助力有效教学，巧妙设计一道抢答题，调动了学生的参入意识。请你链接生活以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。使用信息技术，有时间限制，学生答对了，多媒体就传出张鼓励，使不爱举手回答问题的学生，也积极心动了起来。这里我择选学生回答的几例：生1：去年期末爸爸生病住院要花很多钱，我很绝望，想放弃学习，成绩也一落千丈。读了这篇文章，海燕，我想对你说，我要学习你，越是在恶劣的环境中，越要乐观和自信。“哗哗哗”多媒体掌声响起。生2：海燕，我想对你说，我的成绩很差，但我有信心克服一切困难，努力学习。 “答对了，你真棒！” 生3：海燕，我想对你说，与困难作斗争，其乐无穷。 生4：海燕，我想对你说，敢于面对困境，勇于追求胜利。 生5：海燕，我想对你说，上次学校演讲比赛我失败了，我伤心了一段时 间，现在我释然了，颠倒了就再爬起来，有什么过不去的坎呢！ “你真勇敢！