大学和谐课堂的构建与学生素质培养的探索与实践(一).doc

1、大学和谐课堂的构建与学生素质培养的探索与实践(一)作者：鄢圣英，余英玉，袁珂，胡润怀，白岩，徐建伟【摘要】随着大学教育改革的不断深入和发展，课堂教学改革也不断完善，构建大学轻松愉悦、师生互爱互动互进、充满活力、规范有序的和谐课堂具有十分重要的意义，亦有利于大学生学习科学文化知识和专业知识，有利于综合素质的培养和人格的完善。【关键词】大学和谐课堂素质2004 年下半年，浙江林学院首次提出了建设 “生态大学 ”的理念和主题。所谓 “生态大学 ”，是指以生态观为指导而建立的自然、和谐、开放、创新的现代大学，主要涵盖 4 个方面的内容，即生态化理念、生态化教育、生态化管理、生态化校园 ,其中生态化教育

2、是生态大学的核心 1。我们认为和谐课堂教育，是生态化教育的重点。和谐课堂，是不同于传统课堂的一种新型课堂。和谐课堂不仅强调课堂环境的构建，而且也强调课堂教学方式方法、教学内容的创新。构建和谐课堂在大学有什么实际意义，大学该创什么样的和谐课堂以及和谐课堂怎样充分发挥师生应有的潜能，从而提高课堂效率及学生的综合素质等等，本文将就这几方面的问题作一些探讨。1 构建大学和谐课堂的意义1.1 构建和谐课堂是培养新时期应用型人才的需要大学教育较之中学教育无论是教育的对象、教育的方式还是知识结构都有较大的差异。尤其是教育的内容，中学教育是以基础性教育为主，是培养人的基本素质；大学教育是以专业技术知识为主，是

3、培养人的专业素养和科学研究精神，将来为社会服务。虽然大学生学习的自主性比中学生强，学习的方式、途径也较中学多 ,但是课堂教育仍然是学生获取专业知识的重要阵地。随着时代的变迁，经济的发展，社会对人才的要求已不再是读死书死读书的书呆子。除了具有较强的专业知识、技能和科学研究素养外，还应具备完善的人格，健壮的体魄，良好的心态，和谐的人际关系，广博的人文和社会知识，以及学习新知识新技术的能力等，靠传统的课堂环境，以教师为主，学生为辅，教师仍采取 “填鸭式 ”和“注入式 ” 的方式授课，既不符合现代大学的教育理念，也不符合学校科学发展的价值取向，不利于学生综合素质的培养和学生广博知识的获得。只有构建一种

4、新型的和谐的课堂，让学生在这种氛围中去思考、理解、质疑、探究、感悟，逐渐升华人格，完善自己，才能对课堂教育产生向往。因此，构建大学和谐课堂环境是大学教育不可忽视的一个重要内容，是培养新型人才的需要。1.2 和谐课堂是大学生人格健康发展的需要在校大学生处于青春期的后期，强烈性、敏感性和不稳定性是大学生的心理特点，心理学家称这一时期为 “狂飙期 ”2。他们自我意识增强，包括关心自己的发展，评价自己的能力增强，独立性和自尊心增强等；智力逐渐增强，如观察力、记忆力、想象力、思维能力、实际活动能力等；情绪情感变化较明显等等。和谐课堂正是能够适应大学生这些心理特点，使学生的人格特点得到尊重的状态下，较好地

5、满足他们智力发展的需要。2 大学和谐课堂的特点2.1 师生互爱的课堂我国出版家、教育家、文学家夏丐尊老先生曾经说过“没有爱就没有教育 ”。爱是构建和谐课堂的基础。 热爱教育事业， 关爱自己的学生，是从事教育事业人员最基本的素质。 尊重学生的人格，赏识学生的见解，平等对待每一个学生，亦是教师在课堂教学中不可或缺的要素。2006 年我们部分教师曾在自己授课的班级做过题为 “你心目中的优秀教师应有何特点 ”的问卷调查，出乎我们的意料的是， 95的学生都谈到 “教师应尊重学生的人格 ”，有的学生提到 “教师对学生的伤害，会让学生终身难忘 ”。从这些问卷中可以看出，学生也十分看重教师对自己的重视和关心。

6、而仅仅只有教师单方面对学生的尊重、关爱，是不能构建和谐课堂的，教师还应该有意识的培养学生学会关心别人，尊重别人的辛勤劳动。教师只有对教育充满热情，对学生倾注爱心，才不会在课堂上敷衍塞责、照本宣科、云山雾罩；学生只有学会了关心别人，尊重别人的劳动，才能认真听讲，密切配合教师的教学，使自己在有效的课堂时间内，获得更大的效益。2.2 充满活力的课堂和谐课堂是充满活力的课堂，充满活力的课堂是教师和学生都应该处于被激活的状态。首先，教师在授课之前应充分了解学生现有的认知水平，兴趣爱好等；其次，教师在课堂上应朝气蓬蓬，充满激情，对授课内容进行精心设计，并竭力营造轻松愉悦的课堂氛围，以启发式、互动式教学为主，针对不同特点的学生，做到有的放矢，因材施教，充分调动所有学生学习、 参与的积极性和主动性，鼓励学生勇于发现问题，探究问题，提出解决问题的方法，使整个课堂充满朝气和活力，从而激发学生的思维能力和创造能力等。2.3 规范有序的课堂和谐课堂仅师生互爱，充满活力是不够的，规范有序是和谐课堂不可缺少的条件。俄罗斯教育家季亚琴科说：“教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。”很显然在教学活动中教师是主动者，管理和调控课堂规范有序是教师的责任。教师在课堂上除了考虑教学目标、内容、形式、途径、方法、时空安排以外，还应随时观察和调控学生的课堂纪律，