如何提高思想品德课的教学效率正文

1、如何提高思想品德课的教学效率摘 要：基础教育课程改革必须追求提高课堂教学效率和质量。正确认识有效教学的评价体系，打造高效课堂，提高教学兴趣，凸显学生的主体地位，提高教学兴趣，凸显学生的主体地位关键词：课堂教学效率，有效教学的评价体系，教学方法，学生的主体地位，教师的引导作用。正 文：全面实施新课程后,中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑。但仍有很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，师生做了很多的“无效劳动,课堂教学缺少生气,学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响了思想品德课的教学。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须追求提高课堂教学

2、效率和质量。大家都在探索新课程下究竟教给学生什么？到底怎样来教？课堂教学讲什么？怎样教才能提高教学效率？我在教学实践中作了如下的几点尝试：一、正确认识有效教学的评价体系，打造高效课堂有效教学是教育界的热点问题，课堂是实施有效教学主阵地，有效教学的提出，对教师提出了更高的要求，要求教师必须决战课堂，不上无效课、低效课，以上有效课为起点，努力争上高效课。有效教学的实施，对一线的教师提出了前所未有的挑战。我个人作为一位教育工作者，对实施有效教学持有以下思考。课堂教学分为两大块进行有效性评价，第一个方面是学生学习的状态，第二个方面是教师的授课状态，两个方面有机结合，构成了有效教学的评价体系。所以，必须

3、通过有效课堂的推进，打造精品课堂，向每堂课要质量，求效益。1、从学生的学习状态评价课堂的有效性。课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。总之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。2、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性。实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效

4、教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。二、提高教学兴趣，

5、凸显学生的主体地位 在新课程改革中,思想品德课要因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦。这样,学生才能对学习产生兴趣,才能发挥主动性、积极性和创造性。恰当运用多媒体的教学,有着传统的教学方法所不可比拟的优越性,是提高教学效率的重要途径。第一、声像并用,提高教学的有效性多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境,通过鲜明的画面构图,逼真的形态色彩、美妙的音响效果,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,引起学生思想上的共鸣,以情人理,情理交融,能有效地激发学生的学习兴趣,调

6、动课堂气氛和节奏,可以提高课堂实效。第二、化静为动,激发学习的主动性运用多媒体能化静为动,化枯燥为有趣,化无声为有声,有效地诱发学生探究新知识的兴趣,使教与学双方处于“活化”的状态。通过图像的渲染,课堂气氛活跃,同学们争先恐后地回答各种各样的问题,在轻松愉快的气氛中,很快就掌握了本课的重点知识。第三、情景交融，刺激学生的求知欲多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜,产生一种声情并茂,情景交融的情景,引导学生通过视听,体会材料的真实性,开拓了学生的知识视野,展示了知识的海洋,刺激了学生强烈的求知欲望。同时，教师在授课过程中，采取情景教学和合作探究的方法，采取小品、交流、合作、辩论等方

7、式。引导学生积极投入到学习中，对于课堂中提出的问题，教师引导，学生自己归纳总结，教师要给学生探究的时间，同时，也要给学生更多的机会。培养学生的语言表达能力，学生就会慢慢适应这样的课堂，学生就会回归课堂，教学就能提高学生的能力，就会有良好的效果。三、提高教学兴趣，凸显学生的主体地位首先要学习课程标准，研究教材。教材是教学活动的一种工具，是教师组织教育教学活动的资源之一。也是是引导学生通过自己的活动获得知识的一种资源，不是让学生死记硬背的课本。教材是教师设计、组织活动的资源。通览整册教材，了解各个单元之间的逻辑关系，看看每个单元都是围绕什么去编排的，弄清课程设计意图和思路。研究单元中每个主题之间的逻辑关系， 研究教材中设计了哪些学生活动，研究教学内容中的提示语，抓关键的词语挖掘教材隐含的内容。还要熟悉学生，分析教学对象，进行教学准备，理清教学思路、编写教案。 总之要抓好课前预习，把课前预习抓实、抓细，上课过程中，学生就能跟着教师的思路走，在教师的引导下，学生就能够积极投入到探究活动中，学生就有明确的学习目的，把在预习过程中教师根据教学设计布置预习任务。有效教学的实施，要转变教学观念，落实教学常规，教学无捷径可走，教学是教师学生共同参与教学过程的双向活动，让学生真正在活动中学习，要让学生在活动中去体验，在体验中