大地的话说课稿

1、the way to grow is to know how to shut up and work hard, to be low-key and humble, to learn to be strong, and to be the person you want to be in every cherished day.整合汇编简单易用（页眉可删）大地的话说课稿 大地的话说课稿1各位评委老师：晚上好！我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课大地的话下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点等几方面来阐述我的教学思路。教材分析大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法

2、把大地拟人化为母亲，把他的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲的博大胸襟。教学目标1理解全诗内容，能有感强的朗诵诗歌。2体会是中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。3仿写一小节诗。教学重难点理解大地说的每一句话，体会大地的真诚博爱是重点，仿写诗歌是难点。教学方法在成功教学法的理念下，本课我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲无私奉献精神。教学过程导入我采用谈话法导入，打开学生的思维，激发学生强烈的好奇心。自学首先请学生明确学习目标，然后在自学方法的指导下开始自学。自学中我安排了两个内容：12略

3、。批注笔记是学生自学的难点，在学生自学时我会逐个检查孩子的批注效果，并做帮助。自学之后学生可能会从字词好句上汇报质疑，根据情况选择马上解决或小组讨论解决。量学我选用小组合作交流方式进行，各小组成员在组长的带领下围绕三个问题讨论交流123略助学结合量学中的问题进行有的放矢的助学。选取自己喜欢的诗中学生肯定跃跃欲试，鼓励学生以多种方式朗读，肯定学生对文本的独特体验，使学生进入到课文的情境之中。大地在和谁说话?根据学生的汇报教师板书:种子，飞鸟，鱼，草。加深学生对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私的奉献。以读促写，指引学生仿写诗歌。如果你是大地母亲，肯定还有很多话语倾诉，你还相对谁说什么?

4、将自己想倾诉的话语写一小节诗。以说促写，实现学生的思维跳跃，直接对课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。作业设计略板书设计略大地的话说课稿2一、说教材：我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课大地的话。本单元以“话语”为主题，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱。二、说教学目标：1、理解全诗内容，能有感情地朗诵诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。2、能画出诗中每小节的关键词，根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一

5、小节。教学重难点：1、理解大地说的每一句话，体会大地的真诚与博爱。2、仿写一小节。三、说教法学法：新课程积极倡导“自主合作探究”的理念。在本课教学中我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲的无私奉献精神。四、说教学准备：多媒体课件五、说教学过程（一）、激情导入教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。（二）、初读感知首

6、先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读。同学们边听边思考：大地在和谁说话？根据学生的发言教师小节并板书：种子、飞鸟、游鱼、小草。学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。接着学生自由读诗，自学生字词。同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。（三）、品读悟情学生默读诗歌，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。作完批注后学生在小组内交流，全班交流。教师适时点拨小结并板书：胸襟博大无私奉献。给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题

7、的能力以及团结协作的精神。最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神。（四）、换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？说给你的小组成员听听？通过学生换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。（五）以说促写。多媒体课件出示：如果你是大地的母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？小组合作交流，仿造诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗，全班展示交流。以说促写，实现学生思维的跳跃，直接与课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。（六）、说板书：采用总结归纳的方式，通过学生们的探究、讨论、交流等一