谈小学音乐课堂教学的活动设计

1、 谈小学音乐课堂教学的活动设计 0 引言音乐课程是基础教育课程的一部分，其具有综合性育人功能的课程，这对于培养学生的创造能力及实践能力都有现实意义1。但传统的音乐教学课堂存在许多的缺陷从而限制了学生的思维发展，阻挡了教学活动的顺利进行。因此，如何在音乐课堂上有效进行活动设计是改善音乐教育的一大途径。1 音乐新课程理念1.1音乐教学内容的审美要素学生获取音乐审美感受及体验的客观条件之一就是来自于“音乐教学内容”，与此同时，音乐教学内容是音乐教学的有效前提2。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相关条件者都是音乐教学内容的审美要素。这些要素对于学生而言，都有很深的感染力，并且提升他们的审美观。1.2

2、音乐教学方式的审美准则第一，体验原则。体验的艺术就是“音乐”，音乐教学和教育一般是不像其它科目教学方式通过“讲授”进行的，而是根据“音乐创作、表现、欣赏”等亲自的感受去进行。学生是在教室里根据老师的引领和点拨下主动参与感受音乐的过程，这才是音乐教学过程，倘若没有进行亲自感受和参加，都不能称之为真正意义上的“音乐教学”；第二，情感原则。从音乐的本质出发，其实审美教育就是一种“情感教育”，在音乐审美的过程中最活跃的心理因素就是“情感”，而且情感是音乐审美感受的动力源泉。为了能够让学生在情绪和自发中，享受音乐带来的美感，在音乐教学中坚持情感原则，争取打开他们的内心的情感火花，从而达到打开他们心灵之窗

3、的目的。2 音乐教学目的在每一个人的成长过程中，“价值观”和“情感观念”是引领人拥有一个积极向上的人生态度的基础，具有重要的现实价值。新的课程理念其能赋予在课程目的中一种新的价值思想，并上升到另一个层次去理解。比方说，态度的具体体现在学生对于生活及学习方面是都是积极进取向上的；而情感方面则不仅仅是显示出内心的丰厚，还有对学习的热情度；价值观就是个人价值与社会及自然的相同。对于音乐教育课程来说，“情感审美”是其主要特点，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要体现在“感染、净化、感悟”等相关情感层面上，而并不是在于“知识”和“技能”的获取。3 音乐课堂教学活动设计一般教学过程是根据“学生

4、、内容、手段”等相关要素而组成的，按照教学目标而实行的一种教学活动程序3。而音乐教学过程则是指音乐教学目的必须要经历各种活动步骤，设计音乐教学活动则是相关音乐教师在研析教学内容、教学对象等相关基础上，在实施音乐教学活动中准备的一系列安排程序，来满足实行音乐教学目标的意义。这种方式的音乐教学过程社设置，是组成音乐教学过程中的各种原因，根据其特征分成“起始、展开、结束”等很多个固定的阶段。“起始阶段”就是指实行组织音乐教学，去开发学生对音乐的学习情趣，这是在这个阶段的主要任务，可以通过“谈话式、音乐式”等相关方法去导入。一个优秀的导课设计可以很好地去吸引学生的注意力，进一步去开发学生的学习兴趣，增

5、加学生的思维运转速度，方便于后面的教学内容能够顺利开展；“展开阶段”是音乐教学的“主体”，这个阶段也是展示音乐教学内容达到音乐教学目标的阶段，所以这个过程很关键。一般情况下，根据几个不同的教学活动而组成的展示阶段，它特色就是一个“由浅到深”步步逼近的过程；“结束阶段”也是整个音乐教学课堂的亮点，其直接关乎到整个音乐教学过程是否完整，音乐教师的结束教学方法囊括“概括教学内容”和“总结学生学习情况”等相关方面。这种方法的特征就是对教学过程的总结和归纳，体现出较强的思维逻辑能力。但如果老师把这个总结归纳的机会交给学生，那么学生会通过自己的主见进行表达自己的感受和体会，那么会取得意想不到的教学效果。4 结束语总而言之，随着现在社会文化经济的发展，小学音乐教学课程渐渐地对老师提出了更多的要求，而对课堂活动设计也有了新的思维方式，通过这些新的思维方式去进一步开发学生的创造能力，使得提高学生的审美观，让他们在