最新10秋学校教育教学计划.doc

1、正视现状认准目标凝心聚气谋发展 2010-2011学年桃溪镇初中教育与教学工作计划一、 2010-2011学年我校教育与教学工作现状分析新学期，新变化，新打算。新学年我校的教育教学工作存在着以下的主要问题和新的情况：一是学生数有所增加，教师配备不足，教室不能满足当前需要。当前我校九年级应届生为 189 人，八年级 228 人，七年级新生将达到 250 人左右，需要新增一个教学班， 从教室到学生寝室明显不足， 教师缺岗缺编严重。 二是教育教学管理现状堪忧。 教学质量多年来一直不高。 教师思想业务素质偏低， 学生学业基础水平普遍低于平原乡镇，更不用说县城学校。学校管理存在明显漏洞，领导工作作风拖拉

2、敷衍， 教师的管理不到位， 评价机制不尽合理， 政治思想教育跟不上，团结协作及敬业精神不强，工作积极性不高。学生管理成问题，基础年级没有抓好养成教育， 班级管理跟不上， 竞争机制没有形成， 没有形成良好的校风班风学风。 三是教学常规与教研抓的不够扎实。教学常规的检查， 只着重数量却忽视质量。共性教案成了懒汉教案， “导、学、展、练”课堂教学模式已形成，课堂教学与教研室的“学、导、练”已经接轨，但课堂实效性落实不够，课堂效率低下。作业批改不认真， 考纪不严考风不正， 教育教学资源没有得到充分的应用，校本教研走形式不重实效。四是教师成长培养不扎实与学科间的不均衡。去年我校有八名特岗教师进入教学一线

3、，虽然为学校注入了新的活力但重新培养的任务很大， 虽花了很大的力气但收效甚微。多数教师重成绩不注重成长。我校的薄弱学科英语数学特别突出多年没能解决。五是学生学业及综合素质提高存在一些问题。办学理念没有很好落实， 只注重学生文化课成绩不注重素质教育，学生综合素质评定没有很好落实。下学年学校自主发展如何规划与实施，新的教育教学评价机制如何确立， 七年级新生学习方法方式转变如何引导，毕业班中招成绩如何提高， 薄弱学科的短板如何弥补，高效课堂教学如何构建， 教学常规如何扎实有效的落实等等，这些问题都需要我们很好的思考和解决。二、 2010-2011学年教育教学工作指导思想以全国教育工作会议精神和国家中

4、长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020) 为指导，以南阳市义务教育阶段教育教学质量评估体系( 试行) 为依据，坚持科学发展、自主发展和特色发展，加强校风、教风、学风建设，着眼于基础年级和毕业年级的协调、健康、“一体化发展”，精细化落实教师的教学常规和绩效考评、学生的学习常规和综合素质评定，着力提高课堂教学效率和学生学习效率，不断提高学校的教育教学质量和办学品位。三 、2010-2011学年教育教学工作目标、思路、重点1、工作目标：确保各年级各科质量检测各项指标(平均分、及格率、优秀率、特优率 )及综合值（四率和）不低于联谊学校平行班的后三分之一和全县的平均值，各项检查抽测力争全县前10

5、 名。确保 2010-2011 学年中招考试各学科成绩各项指标 (平均分、及格率、优秀率、特优率 )及综合值不低于全县后三分之一（十四名之后） ，全年综合考评不低于十四名。2、工作思路和重点：围绕一个中心：坚持以提高教育教学质量为中心把握二个重点：以学生学业和综合素质提高为重点以教师队伍建设和专业素质的提高为重点实现三个转变： 加强领导班子建设， 建立健全岗位部门责任制， 彻底转变领导工作作风。 加强教研组的组本管理，真正实现教师的自主自治，彻底转变教师教风。 以真正施行学生综合素质评定为抓手， 真正实现班级学生自主自治， 彻底转变学生学风。落实四项措施： 制定和实施学校自主发展计划， 优化学

6、校管理制度， 促进学校特色发展。认真落实 “两个常规” 的精细化管理， 促进高效课堂的探索与建设。构建公平、 合理、科学的量化考评机制， 充分调动师生的积极性，促进师生素质的提高。培植我校拳头学科， 弥补薄弱学科短板， 促进教学质量的进一步提高。抓好五项活动： 开展形式多样的主题教育活动，促进师德师风建设和班风学风建设。向县“十佳、百优班主任、教师、文明学生”学习，争创校乡县级名师，评选优秀教研组、优秀班集体；明星教师、明星学生开展“学做名师名生，争先创优”活动。开展“学课标、说教材步、研考点”活动。开展每月一次作业、 教案展评、课例研究和通过校内外同课异构评选高效课堂活动。开展好“ 2+1”

7、大课间活动。三、 2010-2011学年教育教学工作措施：( 一)制定和实施学校自主发展计划，优化学校管理制度，促进学校特色发展。1、用学校自主发展的思路优化教育教学的管理制度。教育教学的管理归根到底是学校对教师学生的管理。如何充分调动师生的积极性是提高教育教学质量的关键。让师生充分参与到学校的教育教学管理中去才能更有效的提高他们的积极性。因此，学校教育教学制度的制定和确定，必须让师生充分的参与其中，采用自下而上的方式广泛征求师生的意见。形成一套人人都认可人人都参与的管理机制，真正实现教师学生的自主管理。今年我校的所有教育教学管理制度的制定都必须先征求广大教师学生的意见，听取他们的心声，找出我

8、校在教育教学方面主要存在的问题，分析出现这些问题的原因，讨论出解决这些问题的对策。最后再形成教师的常规管理制度、教研制度和学生的管理制度、班规班约。2、实行以教研组为单位的“自主管理”探索尝试。一是加强对教研组自主管理工作的指导，把教学常规工作、教师的考勤、专业成长、培优补差、绩效考核等落实在平时、落实在教研组；二是以领导成员的值日值周情况与教研组自主管理上报的情况印证，周公布月总结，并评选出当月的文明教研组，既落实自主管理的自主性、实效性，又防止自主管理出现随意化、自由化。3、探索以班级为单位的学生自主管理工作，落实学生“自我管理，自我教育，自我服务”的育人思想，坚持学生的活动学生办的原则，

9、既增强学生的主人翁意识和集体主义观念，又为他们搭建展示才艺、发展个性特长的平台。班级在学校的宏观指导下，根据本班实际，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法，由全体学生参与讨论通过。班级管理办法遵循“事事有人管、人人有事做”的原则，包括本班的规章制度、实施方案等。学生在班主任的具体指导下，自己组织开展形式多样的活动，丰富校园文化生活，锻炼培养学生能力；班主任可根据班级及自身特点，让每一名同学都成为班委成员，形成 “人人有事干，事事有人干，时时有事干”的良好氛围，班级内的事情由学生自我管理，班主任则成为学生的“助手” 。建立学生成长记录袋，及时记录学生成长过程，促进学生全面健康发展。将学生的日常

10、行为与自主管理融入综合素质评定中，教育引导学生自我约束、自我调控。学生的日常行为天天有记载，周周有总结，月月分档次评定，并评选出当月的文明班级、文明小组、文明寝室、文明学生等。4、创造条件，办好体、音、美特长班， 发展学校的特色项目，开展美术、书法、音乐等艺术展示活动，评选校园艺术之星；同时语文组以学养积淀为主，开展经典诵读活动，数学组开展“身边的数学”趣味活动，英语组以口语训练为主，开展“课本剧”展演活动；政史地组开展“正反方辩论”、“看中国，游世界”活动，理化生组开展实验操作竞赛、小制作小发明活动等，旨在从不同层面上培养学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，提高学生的素质。（二）认真落实“两个常

11、规”的精细化管理，促进高效课堂的探索与建设。(1) 常规教学精细化，落实备课的实效性。备课的形式：个性备课交流，备份教案共享。提前一周储课，共性研讨借鉴。开展“学课标、说教材、研考点”活动。课标要求，考纲考点进教案，突出教学设计与学法指导。毕业年级的复习分块备课，明确考点，让基础年级参与复习课设计，实现基础年级与毕业年级的一体化。实施教案自评、互评、展评检查制度。实施组本管理与教导处抽查和听课看教案相结合。通过学科博客，开展校优秀教案集活动。（2）提高课堂效率，努力打造高效课堂。学校要求全体教师不断探索完善我校的“导、学、展、练”教学基本模式，优化课堂教学结构，探究各个环节的操作要领， 切实落

12、实学生 “读书看书批注、 检测练习自评”，这是“导”的基础。教师的“导” ，重点是引导学生“纠错归因质疑、举一反三归纳、触类旁通拓展”，这是“学”的深化与升华。 “导”不是泛泛一般的“讲” ，其活动主体仍然是学生。 最后的“练”，是学习内容的巩固， 更是学习效果的检验。采用灵活的教学方法，要在重视基础知识、基本技能训练的同时，增加课堂的密度容量，同时把关注学生情感、态度、价值观的培养，师生“双边”活动及学生的参与率等纳入课堂教学评价之中，开展校内外同课异构评选高效课堂活动。各班级与各学科都要拟订出促进学生形成良好的学习习惯的策略措施、学法指导的措施。（3）规范作业设置，倡导有效作业。各学科落实

13、布置和批改作业的“多元+特色”原则，着重抓实书写和格式的规范化，坚决反对重复无效作业和惩罚性作业。在“学、导、练课堂教学”前提下，作业应当分层要求，应尽可能当堂完成、当天批改、当天改错，不占用学生自主学习时间，提倡在教室面批面改作业。课外或“双休日”作业应当布置一些学生读书背诵、口头说话、动手制作、搜集资料、家务劳动等内容，贴近学生实际，利于开发学生思维、培养学生学习兴趣，丰富多彩，寓教于乐。学校开展每月一次作业、教案展评。学科教研组要每周检查一次，教导处每月检查一次，做到教师个人评价、教研组评价、学校评价、学生评价的统一；坚持凡学校听课必查教案，必评课，必抽测课堂教与学效果，并列入过程性常规

14、检查之中。评价结果和过程性常规检查均计入个人绩效考评中。（4）提炼教学模式，加强课堂的有效性，实现善教会学、增效减负。学习解放学习力、洋思经验、高效课堂的四个要件 ，对照反思，撰写心得，落实好“高效课堂建设三年行动计划”。开展校长走进课堂上示范课活动，以教学领导教学，举行课堂有效性讲座，培养课堂教学主阵地的意识。公开课展示常态化，每月每人上一次公开展示课。开展达标课、录像课、远程教育整合课、精品课、优质课验收活动，做到以学定教。开展向身边名师学习，充分发挥优质课教师的示范引领作用。加强教与学的常规精细化“六环节”落实。借助推门听课这个平台进行课堂教学有效性的督导。探索“学、导、练”教学模式的内

15、涵，使学的有效，导的到位，练有实效，完善“导、学、展、练”四环节教学模式。（5）充分利用一切教学资源，加强校本研训，促进教师专业化水平的全面提高。进一步完善教师自主发展规划，做到目标明确，小而实，易操作，易评价。以学课标，说教材为主线，开展课例教研，提高课堂教学的有效性。加强远程教育资源和信息技术的应用。光盘、教学资源进教研组，克服形式主义。向县“十佳、百优班主任、教师、文明学生”学习，争创校乡县级名师，评选优秀教研组、优秀班集体；明星教师、明星学生开展“学做名师名生，争先创优”活动。对第一届明星教师实行动态管理，评出学校的第二届明星教师。加强课题研究，每一位教师都要主持或参与到一个课题研究中

16、，每一位教师都要参与到教研室的学科 QQ群中并能够进行交流。 开展教研组每月交流活动。（三）构建公平、合理、科学的量化考评机制，充分调动师生的积极性，促进师生素质的提高。(1) 制定完善教师量化考评细则，充分发挥其激励评价功能。细则的制定采用考绩与过程量化及工作量相结合的原则。 1、教师考绩的评价依据南阳市义务教育阶段教育教学质量评估体系 ，对年级学科实行全面、全过程和全员的质量管理，制定具体的管理措施，采取与联谊学校统评统改平行班排名赋分和增量赋分动态评价的办法。增量赋分动态评价就是以学年初的分班成绩（或学年的第一次考试成绩）为据，阶段性考试（学校统一组织的） 、期中期末考试（市县统一组织的

17、）结束以后，教导处要及时依据成绩，对各班各学科的每一位教师的四率和利用比值法得出每一次的“进步幅度和” ，学校将每位教师的“进步幅度和”按比例赋分纳入考绩中。所谓“比值法”，就是用每次考试每位教师的四率和比同级同学科最高四率和得出的比值，然后用“比值差”（ 既进步幅度）来衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度的作法。具体操作程序是：先算出薄弱学科每位教师的起始比值，也就是学生刚分班时的成绩比值。然后，用每位教师在分班后第一次学校组织的考试成绩比值与起始比值相比较，若大于起始比值说明进步了，若小于起始比值说明后退了。当进行第二次统一考试后，及时算出成绩比值，与对应分班后第一次成绩比值相比较，若差大

18、于零，说明进步了，若差小于零，说明落后了。每位教师既可以将比值纵向比较分析（自己与自己比较） ，看进步（或落后）的幅度，又可以将比值横向比较分析（备课组内教师相互比较） ，看谁的进步幅度大，激励教师上进。以这种评价办法为导向，促进各班级、各学科的教育教学质量都能在原有基础上不断提高。 2、教师教学过程量化采用组内定性定量自主评价积分与组内终结积分相结合的办法。组内的定性定量自主评价分成两部分：一是定性评价，以教研组为单位每周根据教学常规完成，考勤，师德，纪律等方面表现每个组员相互打分计算出每个人的平均分进行定性评价。定量评价就是以领导成员的值日值周情况与教研组自主管理上报的情况印证的违规违制扣

19、分。用定性积分减去定量积分得出每人每周过程量化积分，周公布月总结期总评。组内终结积分就是每期组内对组员证件集中积分。最后用组内定性定量自主评价积分加上组内终结积分，结果按比例计入期终个人量化成绩。 3、本期的工作量按照河南省义务教育学校工作量的试行标准结合学校实际采用不同学科不同年级不同工作按节赋分的办法进行量化按比例计入期终个人量化成绩。（2）制定完善学生的评价机制。促进学生学业和综合素质的全面提高。以真正施行学生综合素质评定为抓手，真正实现班级学生自主自治。采用班级学生为主体的自我评价和教师评价相结合，定性与定量相结合的的评价办法。从学生道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运

20、动与健康、审美与表现等方面进行每周评价一次，每月一小结；每期一总结。学生的日常行为天天有记载，周周有总结，月月分档次评定，并评选出当月的文明班级、文明小组、文明寝室、文明学生等。政教处定期督导落实定期分布结果，作为学生评优评先、升学的依据。学生的学业成绩以三看 ( 看基础、看变化、看发展 ) 为原则采用书面考试和非书面考试、单元考试与整体考试相结合、抽考竞赛与通考相结合的多元化考试评价办法 ; 探索学生动脑、动口、动手、动身的考试办法，发挥考试促进学生素质全面发展的杠杆作用 . （四）培植我校拳头学科，弥补薄弱学科短板，促进教学质量的进一步提高。为了消除学校发展的障碍，针对多年来质量形成中的重

21、要制约瓶颈，下学年学校把教学工作的重心下移到了培植优势学科弥补薄弱学科上，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，通过抓实校本教研、学科教研、示范引领、强化课堂效率为途径，抓好对教材、教法、学法、考试的研究。力争尽快扭转教学质量的被动局面。一加强对薄弱学科的监控和指导，严把备课关。学校今年在教师的备课上有了更严格更讲求实效的要求， 个性备课交流，备份教案共享。提前一周储课，共性研讨借鉴。针对薄弱学科中新教师偏多薄弱教师偏多的局面在备课提出了集体研讨、以强带弱、共同进步的要求。每级安排一能力较强的教师（备课组长）负责引领。每周定时都要负责单元教学内容的分析，要将自己对本单元教学目标的确定、教学内容的基础点、重疑难点以及挖掘出来的“真问题”等进行分析讲解。同时备课组成员要充分进行讨论交流，发挥备课组全体成员的智慧，群策群力，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻，并对挖掘出来的“真问题”进行梳理、分类，总结突破思路，最后教师写出个人教案放在组内交流采长补短。学校领导及教导处听课必查教案，每周定时验收教案质量并点评指导。二