六年级语文上册《詹天佑》教案设计（人教版） -

1、六班级语文上册詹天佑教案设计（人教版） - 詹天佑一课，精选詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热忱。下面是我整理的六班级语文上册詹天佑教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标： 学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、把握”等词语。 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录宠爱的词句。 了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发宠爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 课

2、前预备： 课前组织同学观看电影詹天佑或查找詹天佑和京张铁路的 资料。 教学重点： 了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发同学宠爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 教学难点： 通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法 教学过程： 一、导入 今日，我们连续学习第5课，进一步了解20世纪学校国铁路建设史上有名的工程师詹天佑。板书课题，读课题。 二、回顾 1、默写词语。 上节课，我们已经生疏了字词，初步学习了课文。你们都把握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、赞扬、有力回击。那为什么要这样排列呢? 2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。 三、细

3、读 1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了很多难以想象的困难。默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。 2、指名回答。 3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难 (1)轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的? (2)他是怎么说的。 指名读他是怎么说的。 詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是生：鼓舞。 鼓舞，有鼓舞，鼓舞之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓舞之中还有什么? 是啊，是鼓舞也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名读) 假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工

4、作人员不能有一点马虎，决不能说或许，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗? 对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读指名读引读 (3)他是这样说的，又是怎样去做的呢? 自由读指名读 谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。 范读 自由读指名读 (4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢? 指名读他是怎样想的。 老师引读：是呀，这是中国人修的铁路，假如强调这是中国人修的铁路，怎么读? 师：假如强调这是第一条铁路，该怎么读? 师：假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读? 师;假如强调修不好铁路的后果，

5、该怎么读? 自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。 4、学习第五段：开凿隧道。 (1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑接受什么方法开凿隧道?自由读第五段。 (2)老师画图，同学区分居庸关隧道和八达岭隧道。 老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道? 你从哪里知道的?读读课文。 (3)依据两个隧道不同的特点，詹天佑分别接受了什么方法开凿呢?画一画。 5、学习第六段：设计“人”字形线路。 (1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出才智就已经让人赞美不已，可是在青龙桥四周设计的“人”字形线路，

6、就更令人拍案叫绝。自由读第六段。 (2)师：列车到底怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。 6、学习第七段。 师：詹天佑正是靠着满腔爱国情怀，超群的才智和大胆的制造，最终以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为全部的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。 师：读了这一段，你的心情怎样? 四、小结 师：京张铁路静静无言，但它用铁一般的事实，告知全世界：中国人有骨气，中国人有才智，中国有期望!最终，让我们再一次深情地召唤这个具有杰出才能和爱国情怀的名字。 【教学总结】 我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走： 第一步、让同学带

7、着明确的学习目标充分自由读：边读边用你宠爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动? 其次步、围绕这一学习目标组织同学进行争辩：(同学：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)同学在宽松拘束的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。 第三步、通过多种形式的朗读引导同学自主感悟。詹天佑的“语言”部分让同学转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千

8、个哈姆雷特”。同学的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严峻“行动”部分让同学想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让同学假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。同学深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我接受了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者接受从两端同时向中间凿进的方法，后者接受中部凿井法。这部分内容让同学在自读争辩理解课文的基础上用简笔画画出简洁