说计算机应用高考方向班语文课程

1、计算机应用计算机应用高考方向班高考方向班语文课程语文课程课程背景课程背景v国家、社会的需要国家、社会的需要v我校发展的需要我校发展的需要v学生发展的需要学生发展的需要v实现职普融通的需要实现职普融通的需要“天堑变通途天堑变通途”计算机应用计算机应用高考方向班高考方向班语文课程语文课程高考 方向班语文课程课程设置教学团队课程设计考核方法课程定位 课程目标课程设置课程设置课程定位课程定位v课程性质：课程性质：工具性和人文性的统一v课程任务：课程任务：进一步提高学生的语文素养，使学生具有较好的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠

2、定基础。 课程定位课程定位本专业语文课程（基础/中心）学生发展语文应考能力就业生活所需的语文素养课时安排：5节/周1.1.正确、熟练、正确、熟练、有效地运用祖国有效地运用祖国语言文字，提高语言文字，提高语文综合应用能语文综合应用能力。力。2.2. 具有较具有较好的语文应考能好的语文应考能力。力。1.1.能感受美，爱自然、爱能感受美，爱自然、爱生活；生活；2.2. 树立正确树立正确“三三观观”，提高修养。，提高修养。1. .掌握富有掌握富有个性的语文个性的语文学习方式。学习方式。2.2.学会在交学会在交流和思想碰流和思想碰撞中领悟提撞中领悟提高。高。 3.3.能探究，能探究，在此过程中在此过程中

3、，形成自己，形成自己的见解，尊的见解，尊重他人的成重他人的成果，逐步提果，逐步提高探究能力高探究能力。知识知识与能力与能力 情感态度情感态度价值观价值观 过程与过程与方法方法课程目标课程目标提升积累整合感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新 课程目标课程目标课程团队课程团队 姓名姓名项目项目汤惠萍汤惠萍 莫尔静莫尔静杨敏杨敏吴秋丁吴秋丁教龄32年11年10年9年学历资历大学本科；均参加新课程培训，熟悉课程标准；参加过高考阅卷职称高级中级职务教研组组长备课组组长教师教师其它职称评委市骨干教师市教学能手市优质课大赛一等奖课程设计内容内容选取选取内容内容组织组织实施实施形式形式教学教学方法方法教学教

4、学手段手段课程内容选取课程内容选取普通高中语文课程内容结构图普通高中语文课程内容结构图教材：人教版普通高中课程标准教材：人教版普通高中课程标准 实验教科书实验教科书 语文语文课程内容选取课程内容选取v基于对学情的分析（基础薄弱，主动性差）v基于我校实际情况的分析（课时紧张，高三会考）v基于课程目标的分析v基于对教材的全面分析（内容繁重、模块重复）v基于对近五年的高考试题分析（阅读、作文分值比重大）一、选取依据一、选取依据课程内容选取课程内容选取普高语文课程必修（基础）选修（探究）必修选修我专业语文课程必修阅读与鉴赏表达与交流 两个板块贯穿必修，必修综合体现两个板块的目标和内容。课程内容选取课程

5、内容选取选修诗歌与散文小说与戏剧新闻与传记语言语言文字文字应用应用文化论著研读 基于学情，只选修语言文字应用，以达到夯实学生基础之目的。课程内容选取课程内容选取v阅读与鉴赏：必修原有课文60篇，保留44篇，补充一些篇目。v表达与交流： 重点强化书面表达和写作训练。v语言文字应用（选修） 保留汉字的由来、对联、新词新语、熟语、修辞四个内容的学习。v古诗文背诵 高考必背的初高中篇目64篇。课程内容选取课程内容选取二、确定内容二、确定内容语言语言文字文字应用应用课程内容组织课程内容组织 遵循语文课程规律，以培养学生语文综合能力为主线，突出我专业特色。（原则） 实施文体模块教学，以培养学生各种思维，实

6、现语文综合能力的提高。课程内容组织课程内容组织戏剧文言文散文诗词语言文字应用科学论文新闻议论文小说语文课程九种文体贯穿于必修中，以文体为模块，重视方法指导。选修（语言文字应用）在之后进行。综合运用综合运用迁移迁移逻辑思维逻辑思维归纳归纳逻辑思维梳理梳理逻辑思维概括概括提炼论点论证思路论证方法写议论文 以议论文模块教学为例课程内容组织课程内容组织 以点带面，以读促写语言语言文字文字应用应用课程实施形式课程实施形式1.高一至高二上学期学必修，高二下学期学选修，高三复习备考2.利用影视资源，拉近学生与课文的时空距离。3.开发并运用课件，提高课堂效率。4.选好辅导书，补充教学需要。 （如东方骄子给力课

7、堂）复习复习备考备考展开模块展开模块 根据学生特点及不同文体的特点，形式灵活，有针对性。如：课程实施形式课程实施形式科学论文科学论文检索、整合信息检索、整合信息鉴赏方法鉴赏方法小说戏剧小说戏剧散文诗词散文诗词朗读品味朗读品味收束模块收束模块v共性的知识系统归纳整理共性的知识系统归纳整理。如鉴赏小说的基本方法、戏剧的基本常识v进行单元练习或测验，检查模进行单元练习或测验，检查模块学习情况。块学习情况。v开展综合语文实践活动。开展综合语文实践活动。如采访、手抄报、演讲比赛、成语接龙等形式来展示模块学习成果。课程实施形式课程实施形式课后课后课上课程教学方法之教法课程教学方法之教法课前指导学生通过单元

8、学习提示、课后问题，预习与思考组织学生观看相关课文的影视剧作讲授分析、引导启发讲授分析、引导启发朗读品味、讨论探究朗读品味、讨论探究角色扮演、练习竞赛角色扮演、练习竞赛布置作业，完成练习册布置作业，完成练习册开展语文实践活动（如演讲开展语文实践活动（如演讲、更正错别字比赛、更正错别字比赛精讲精练课后课后课上课程教学方法之教法课程教学方法之教法课前以作文教学为例 基于学情，小步走，反复练，多形式，以提高写作能力听看材料，提炼立意听看材料，提炼立意结合文本，指导写作方法结合文本，指导写作方法教师评改；学生互改互评教师评改；学生互改互评布置周记；点评范文；布置周记；点评范文；仿写；片断练习；写感想仿

9、写；片断练习；写感想学生自学学生自学通过平时成绩奖励，刺激学生学会预习、自主学习和开动脑筋。从而渐渐养成习惯。合作探讨合作探讨鼓励学生以小组形式讨论，探究问题。参与活动参与活动鼓励学生积极参与各类语文活动 。如课堂活动、征文、演讲，辩论会等。 鼓励学生有个人见解，实现个性化培养。课程教学方法之学法课程教学方法之学法独立思考独立思考v印发纸质资料： 课程教学手段课程教学手段一、传统教学手段一、传统教学手段二、适当使用现代教学手段二、适当使用现代教学手段v光学手段：如幻灯、投影等v音响手段：如放音机、mp3/cd播放器等v信息技术手段：网络、多媒体等v视听手段：如电影、电视等课程教学手段课程教学手段（新闻图片）（新闻图片）（视频截图）（视频截图）考核评价考核评价考勤、课堂纪律（20%）作业、课堂、活动表现学习态度（30%）过程性评价形成性评价闭卷考试成绩（50%）基于学生特点，以人为本，以能力为核心。基于学生特点，以人为本，以能力为核心。课程特色课程特色依照高考内容，抓实依照高考内容，抓实基础基础根据学情，改变教学根据学情，改变教学方式方式因材施教，读练并举因材施教，读练并举教求其精，学贵在实教求其精，学贵在实小步走反