学生个别教育记录

1、2009-2010 学年学生心理健康教育记录编号： 001时间：学生基本信息：1、学生姓名：性别：女 年龄： 10 岁2、所属班级：3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备 的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚 所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的 温暖，看不到生活的美好， 消沉、颓废、不合群， 缺乏群体的支持， 整天提心吊胆地过日子， 忧心忡忡，易出现恐怖心理。4、分析问题成因：(1) 幼年的创伤经验经过谈心， 我了解到孩子的父母离婚， 这是威胁当代儿童精神健康的重要因

2、素之一。 儿 童过早地接受了烦恼、 忧虑、 焦虑不安的不良体验， 会使他们产生消极的心境甚至诱发心理 疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、 自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。(2) 交往中的挫折 在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理， 往往不愿和别人交往。5、采取的教育策略：( 1)、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害， 敞开闭锁的心扉， 追求人生的乐趣， 摆脱孤僻的缠绕； 另一方面正确地认识别人和自己。 孤僻者一般都没能正确地认识自己。 有 的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不

3、凡，认为不 值得和别人交往； 有的倾向于自卑， 总认为自己不如人， 交往中怕被别人讥讽、 嘲笑、拒绝， 从而把自己紧紧地包裹起来， 保护着脆弱的自尊心。 这两种人都需要正确地认识别人和自己， 多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。（2）、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。 要敢于与别人交往， 虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样， 在每 一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。 长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。编号： 002时间：学生基本信息：1 学生姓名： 性别：

4、男 年龄： 9 岁2 所属班级：3 存在问题及表现：刘士正一年级时学习成绩较好， 总是名列班级前茅。 上了二年级年级以后， 他还是按照 以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学 习上不用费劲。 但是上了二年级以后， 他的成绩只处在中等水平。 刘士正觉得成绩不好的原 因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好， 班上也没有学习气氛， 自己太倒霉被遇到 了这个老师，影响了学习成绩。4 分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下 6 种类型（1）. 把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心， 自暴自弃，放弃努力。（2）. 把失败归

5、之于自己不努力等不稳定的因素。 这种归因会使自己重燃希望， 变得努 力。（3）. 把失败归之于学习难度大等稳定因素。 这会使自己学习积极性受影响， 甚至会对 相应学科失去信心。（ 4） . 把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。（5）. 把成功归之于运气好等外在因素。 这会使自己产生侥幸心理， 下次不一定会努力。（ 6）. 把成功归之于自己能力强、 努力程度高等内在因素。 这既可能使自己满意、 自豪， 也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。5 采取的教育策略： 教师说明： 心理学家韦纳总结了以下， 认为我们一般把原因归结为以下几个方面： 能 力、努力、任务难度、运气等。他把

6、这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部 的则为外因， 另外，根据能否被我们控制的原则， 将这些可能的原因分为可控的和不可控的。 师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他 提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。归因时应注意什么 案例讨论，加深理解。 正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。编号： 003时间：学生基本信息：学生姓名： 性别：女 年龄： 8 岁所属班级：存在问题及表现：刘明轩从小就是父母的掌上明珠， 由于学习成绩优异， 一直在班里还担任班长， 同学们 对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星

7、捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉 得她太孤傲也都不爱搭理她。刘明轩孤单极了： 我还是以前的我呀！ 为什么她们都不理我呢肯定是她们针对我、 排挤 我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。采取的教育策略：a) 设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。 认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。认识到了问题的真正原因是在自己身上， 开始认真改正， 虚心向周围同学学习， 迎得周 围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。b) 刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢1

8、) 虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。2) 注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。3) 在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。4) 理解友谊是靠双方一起建立的， 没有单方面的， 如果你对他人表现出友好， 自然回得 到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。编号： 004时间：学生基本信息：学生姓名： 性别：女 年龄： 8 岁所属班级：存在问题及表现：她认为， 好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了， 说他们付出的多么当然不是， 他 们不是已经把学习当成娱乐了么当然远没有所谓的“差学生”付出的多。所谓的“差学生”大多成熟的较晚

9、，若有别人扶持，则学得不错。但他们还没有什么意 识时，这种习惯已经养成了(很显然，这并不是他们的错) ，但他们成熟了，意识到了，光 靠自己的力量已经无法改变了， 但这是， 人们只盯着他们的成绩不好， 而根本没有注意到他 们的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只 一次的坚持者， 努力着， 直到他们多次尽力又多次失败， 最终渐渐地变得悲观，这不就是现 实生活中的祥子么难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！ ！ 他们也是人， 不是你们的出气筒！ 但他们做错了什么， 他们会愧疚， 但你们做错了什么， 他们还会为你们愧疚！ ！他们有了苦，永远都只会在心

10、理默默地流泪，从不会表露出来， 这是因为他们胆小， 但同时也减少了你们一份忧虑不是么你们在官场上勾心斗角， 算其谋利， 难道这就是所谓的优秀么难道这就是你们提倡的，速度的， 经典的儒家学说么而他们呢他们处处为你们着想， 处处为你们服务， 难道这就是他们无尽的努力， 无穷的痛苦所换来的么难 道他们生来就是为你们服务，为你们排解苦闷的么难道这就是你们所说的好人有好报么不是，当然不是！ ！所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！ ！分析问题成因：在思想上有欠缺。 成绩在班里排名倒数， 自制力差，胆小，脾气很暴躁， 比较自以为是。采取的教育策略：问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的能说

11、说吗谈心： 你可能较在意别人的看法， 也许对你父母的批评很不高兴， 你也许也听进了父母 的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。交流：其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要求，做好作 业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩 就上去了。朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道 自己怎么学了。个别教育记录一：Xx 同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。导致学习成绩下降。 具体教育方案：第一阶段， 要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章， 努力不重复， 语速慢

12、 慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力） ，发言时眼睛不望 别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。第三阶段， 要求他尝试在公开场合， 看着别人的面部甚至眼睛， 大胆大声地说连贯的话， 不管面对什么人。注意换气自然，语言有节奏感。最后经过一个月左右的谈心和教育， 该学生有所改观， 我决定在到学校之后继续和他交 流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。个别教育记录二一天， 一学生家长找到我说她家女儿胆子小， 在学校也听话， 学习还算认真，回到家总 是自己做完作业再玩，学习成绩还好。就是作业马

13、虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎） ，这孩子还算懂事，经常帮我做家 务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多， 所以每次当你想建议她检查作业时， 不妨先表扬她的一个优点， 然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。2、开始时， 不让她检查所有的作业或整张试卷， 而是在你检查发现她哪一题有错误时， 不直接指出来， 而是建议她检查连这道题在内的前后几道题， 让她自己发现错误， 并进行订 正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。3、如果发现孩子有变化立即告诉我。二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点， 我找到她， 悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比 较认真，学习成绩还好。通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，