作文贵求“真”

1、作文贵求“真”我常会想，好作文有标准吗？看到这里，一定会有人即 刻回应：怎么没有标准？你看无论小学、中学，语文考试中 作文不都是重头戏吗？作文评分不都分了等级的吗？作文 分数比例那样重，没有标准，仅凭阅卷老师个人主观喜恶， 岂不乱套？对的，好作文标准一定是有的。所以现在学生的作文， 大多便也是为了这样的评分标准作的罢：文章结构完整，内 容生动具体，行文线索清晰，语言自然流畅 我始终认为，文字应该是有生命的，她真实，有温度， 又饱含真情。正因如此，每每阅读到用这样具有生命的文字 写就的文章，我们就会被莫名地感动，被悄然地影响，内心 的莫种情愫就会被唤起，与之同喜同悲。回想以前读从百草园到三味书屋

2、，每每读到精致处， 莫不被鲁迅先生描写的童年情景所打动，或向往之，或好笑 之，或学做之；读林海音的城南旧事，看英子学骆驼咀嚼草料，哑然失笑；读边城时，深深惊喜于沈从文先生 用最干净的文字为我们带来的湘西美景、美人、美情，细细 研读，舍不得弃了一个文字。但每每读到那些符合“好作文标准”的学生作文时，感 觉似乎就少了些什么。这就会有人说了，怎么能拿孩子的作 文和大师的作品相比较呢？甚或有人会说，学生用中规中矩的文字，能够具体详实的描述，写出的不就是好作文吗？是呀，现在的学生作文，大多是应试作文教学的产物。从小学开篇作文伊始，因为要为了符合考试作文的标准，于是写作文，对孩子来说，实实在在变成了一件大

3、难事，孩子于是很怕写作文的。而我们老师，就更应该保护学生的、哪怕一丁点对于作文的热情和兴趣。 所以， 我这里不是要比较，当然也不应该比较。但我还是想要说，我们教的学生，写的文章实在是好像少了些什么。让我们先来看一个案例： 妈妈回来了“前段时间， 妈妈去杭州学习， 去了好长时间， 可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和， 因为妈妈回来会给爸爸过生日， 因为妈妈在家里会给我读书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的g&n觉，就是一种想哭的g&n觉。”绝大部分人会认为这篇一百多字的作文太简单了， 没有优美的语言，甚至有点啰嗦，还有些字不会写，简直太糟糕了。可正是这

4、篇仅百字的小学生作文妈妈回来了 ，从世界五万多篇参赛作文中脱颖而出，获得了首届 “冰心作文奖”小学组一等奖。这究竟是为什么？打动评委的就是文章结尾的一段充满童真的话 妈妈不在家的时候， 我很想她， 想妈妈的感觉， 就是一种想哭的感觉：“我的眼泪几乎夺眶而出，很真实。“和绝大部分高考作文比，它的确更有真情实感。”“那句子确实很棒： 想妈妈的感觉， 就是一种想哭的感觉。 能唤起多少共鸣啊! ”“我们希望能给孩子们提供一个表达真实情感的平台， 真实情感就是我们的评选标准。 回头看看这篇文章， 一个孩子内心情感的自然流露是我们最愿意看到的作品。”这些评价告诉我们，怎样的作文才真正是内心表达和交流的需求

5、呢？这篇一年级孩子写的作文应该能说明问题： 作文不一定都是 “凤头、猪肚、豹尾” ，也不一定要文笔优美，内涵深刻，写自己的生活，写真话、实话，有真语言、真感情，就是一篇好文章！这样一比较， 我们很多学生的作文， 的确是少了些什么。儿童的世界本来充满童心、童真、童趣，无拘无束而不矫揉造作。但现在学生爱说 “大人话 ” 、爱写 “大人腔 ”的作文，文章少了真，少了情，少了传递心意的语言，少了天马行空的想象，少了对生活敏锐的感受。甚至有人说，现在的学生作文，是新八股代替了旧八股。学生作文模式化，作文教学现状堪忧，已是我国语文教育一个不争的事实。最近在网上看到这样的一个小例子：写得好作文，能够得高分的

6、学生，却写不好一张小小的贺卡，看后着实令人好不懊丧。惟其如此，书写真为、真言、真情的学生作文，显得尤为珍贵。近恰应晚报的邀约，要就8 月 24 日教育周刊中的学生作文谈谈读后感受，本周刊出六篇文章，俱是文从字顺，符合好作文评分标准的，但我亦惊喜地发现，其中三篇文章：咱们班的“诚信”考试 、 我们班的课间十分钟 、 打蜜蜂 ，有了真，有了情，有了传递心意的语言，有了天马行空的想象，有了对生活敏锐的感受。堪称佳作，尤其喜欢。一是我手写我为， 贵在事真。 咱们班的 “诚信” 考试以一次语文单元考试为写作内容， 小作者写考试过程中全班同学行为的变化时，先是“ 嘤嘤嗡嗡，如蚊子叫 ” ，接着“ 交头接耳

7、， 小声地议论” ， 至“肆无忌惮 ” ， 终至 “居然走动 ” 、 “一片喧闹 ” ，可谓是有声有色，变化分明。让人沉浸其中，恍如真实经历一般； 我们班的课间十分钟一文，以分镜头的方式，分别描写了“ 欲哭无泪型” 、 “奋笔疾书型” 、 “一丝不苟型 ” 的表现， 读来趣味盎然； 打蜜蜂 一文中先是“ 妹妹 啊的一声叫了起来” ，继而 姨妈、妈妈帮妹妹挤黑点 。接着话锋一转， “原来这是一颗干了疤的痘痘” ， 出乎意料， 让人忍俊不禁。几位作者小小年纪，捕捉生活点滴却是如此敏锐。真实的生活，或许平淡无奇，微不足道，但往往道来，却又是有滋有味得很。二是我手写我口，贵在言真。再来看看小作者的语言

8、，无论是咱们班的“诚信”考试中，唐老师先前“ 现在社会愈来愈少诚信了”煞有介事地布置任务，后来“ 你们觉得你们自己能够得多少分呢 ” 语重心长的教育； 还是 我们班的课间十分钟开篇“ 快写，快写 ”、 “知道啦 ”的快人快语；以及 打蜜蜂 中 “ 妹妹不是扎疼的， 而是被我们打疼的 ” 一 语道破，都反映出小作者善于观察生活，真实记录生活的习惯，不同人物，语言不同，在看似无意的记录中，却有意地流露了小作者以手写口的纯真。三是我手写我心， 贵在情真。 咱们班的 “诚信” 考试一文，描写学生的心理活动： “ 真有这样的好事?. 这回怎么就这样放心我们了 ” 、 描写学生的内心感受 “反正老师不在.

9、 ”“ 同学们大气都不敢出” ，语句几近口语，却无不反映出孩童的思维，孩童的情感。 我们班的课间十分钟在这个点上显得尤为突出。 写同学们课间为了写同学录， 写心理活动 “使 劲地想着：我的腰围是多少呢写人物语言“嘴里嘟嚷着：我真的没有办法 ”、“喂！请你填下这个，无一丝雕琢、做作， 孩童的世界，真个是忙碌混乱。 打蜜蜂一文中， “ 只听见 吧唧一声，那只入侵的蜜蜂就变成了容嬷嬷 ” ，没有什 么高大上的动物保护说， 只有本能的灭蜂行动， 后来写到 “ 妹 妹尖叫时， 先 是姨妈、妈妈手忙脚乱地帮妹妹挤刺 ” 、继而“ 发 现是干了疤的痘痘，大家哈哈大笑起来” ，家人的殷殷关怀，和乐融融，尽在小作者朴实的语言中，这朴实中，无不含着 小作者对生活真诚的热爱。从以上几位小作者的文章中，我欣喜地看到了小学语文 作文教学的希望。当然，这三篇文章，亦非尽善尽美之作，作文仍含格式化的影子。但小学阶段，学生学习写文章，还 称之为“习作”，既是学习写作文，本身就需经历一个从模 仿到创作的过程。小小年纪却能做到模仿而不刻板，写真事，吐真言，用真情，实为难得。前教育