大河岸小学课改总结材料

1、大河岸小学课改总结落实践行课改理念 促进教师的专业发展 自2002年秋季开展基础教育课程改革实验以来，在上级教育行政部门的正确领导下，我们始终坚持全面推进素质教育的目标，以树立新的课程理念为先导，以创新教研模式和加强校本教研为动力，以加强教师培训、转变教师角色、改变教师教学方式和学生学习方式为突破口，使教师专业化水平得到了不断提高，学生的个性特长得到了不断张扬，学校的管理水平不断提高。十年来，我校秉承 “把学校办成学生成长的乐园，教师专业发展的舞台”的办学思路，立足校本研训，建立质量管理长效机制，全面推进素质教育，全面推进课程改革，全面提高教育教学质量。下面就我校如何实践新的课改理论，促进教师

2、的专业发展的一、课程改革进程回顾（一）、2002年秋基础教育课程改革实验正式开始，为确保课改实验顺利推进，首先建立健全了课程改革领导小组，明确分工，责任到人，把课改实验工作纳入学校工作计划中，2002年秋至2003年秋，组织教职工认真学习教育部和省市县有关基础教育课程改革的文件精神，进一步明确基础教育课程改革的背景、意义、理念、目标、实施过程、实施策略等问题，加强教师理论学习，为课程改革的顺利推进扫清了障碍。2004年秋教育局在我校召开主题为自主合作学习的对策与误区研讨会2005年10月，罗田县校本研训启动现场会在我校召开。我校借会议的东风，创造性地举办了“教师讲课等级评定”系列活动，6年来常

3、抓不懈，成效显著。这是我校全面推进罗田县“教师教学工作质量年度考核”和“优化课堂，提高课效”的重大举措。2008-2010年，我校紧紧围绕教学这个中心，扎实地开展了“优化课堂 ，提高课效”系列教学教研活动，2011年春，我校按照县教研室的安排，扎实开展了“同课异构”教学研讨活动。2011年秋，我校积极响应省教育厅号召，启动了全员参与、全面覆盖的“课内比教学、课外访万家”的大比武活动.2012春，我校继续开展 “课内比教学、课外访万家”的大比武活动。2012年秋重点进行“探索教学模式 构建高效课堂”专题研讨。2014年春着重进行优化课堂教学模式推进课堂教学改革.（二）、坚持以人为本，促进专业成长

4、课程改革工作的关键是教师，教师对课改的态度决定着课改工作的成败。因此，转变教师教育观念在基础教育课程改革中具有十分重要的作用。从新课程改革伊始，我们就把促进教师专业成长放在新课程实施的首要位置。1、保证培训经费投入。我校在安排年度经费支出预算编制上，都能保证5-10%的公用经费用于教师培训，组织教师外出参观学习、开阔眼界。2、加大培训力度。以先进的教学理念为引领，认真落实校本培训工作。近几年来，我们结合教师继续教育、教师远程教育培训、学科培训等。根据实际情况，立足校本，制定方案，有计划、有步骤进行校本培训，做到了目标明确，措施得力，形式多样。（1）教师理论学习，学习采用“集中学习”和“自主学习

5、”相结合的学习方式，学校每学期为教师推荐必读书籍， 2003年必读走进课改，2004至2008年必读与课改同行，2011年秋必读做最好的教师、2012年春必读高效教学技能十项修炼、2012年秋必读破解新课改课堂教学N个密码等书籍做为每个人业务学习的重要内容。在学习中每个教师通过读书，写出了读书笔记，读书心得、读书感言、教育故事、教学反思，更新自己的观念。 （2）教材培训，每个学期初全体教师认真学习课标，解读教材，制定教学计划。学校积极组织教师进行教材培训，具体做法是在“教师自读教材，理论学习、课堂实践，梳理问题”的基础上，由学科教研组或学校组织，从中选择大家关心的热点、难点、重点内容进行重点研

6、讨。（3）集中培训，学校组织教师参加计算机、班班通设备、电子白板使用培训，让教师对信息技术熟练地掌握。同时按照课程改革推进时序的要求，先后对我校各个学科教师进行了集中培训，培训人次达300多人次。（4）骨干教师、实验教师培训，我们先后派出30多名次骨干、实验教师参加了国家、省市县级学科课改理论培训，在外出“取经”的基础上，再回学校“送宝”。通过抓好培训，强化了新课标、新教材、新课例的培训，通过各种培训，使教师树立了新的教学观、教师观、学生观、质量观和评价观，增强了教师实施新课程的能力。3、切实推进课堂教学改革。近年来，学校认真落实罗田县课堂教学改革实施意见，积极探索课堂教学模式，教学模式的探索

7、落实在每个教师，每门学科中。在实施“自主合作创新”的教学模式时，每个教师在课堂教学中，努力实现了以下几个方面：（1）目标明确，时间合理分配，学生互动交流的方式多样。（2）特别重视“合作”环节的组织，课堂较多地出现师生互动、生生互动、小组互动、同桌互动、平等参与的局面。（3）学习方式多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程、学习过程的共识。四是研究性学习，小组合作学习，探究式学习等新的学习方式在教学中明显体现。我们还指导教师积极构建科学合理的课堂流程，真正把课堂还给学生，把学生主动学习、超前学习和互动交流作为课堂教学改革的突破口，以生为本，以学生为主体，以导学案为载体，以自主探究合作学习

8、为“学教”方式，经常性开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；进而掌握和交流更多的学习方法，形成良好了的学习习惯，提高了学生学习的主动性、积极性和实效性，提高学习品质和学习能力。4、建立校本教研的长效机制。校本教研是教师接受后续培训，提高自身专业化水平，保证课改推进的重要途径。我校努力构建以校本教研为基础、以同伴互助为辅助、以名师指导为引领的教研机制，积极实施 “同伴互助、专家引路”的校本教研网络。在校本教研活动中，采用了“专家为引领，以学校校本教研为平台”的教研体系，通过学校校本教研活动为每个教师提供既能展示个性，展示自我，又能进行教学探讨，同伴互助，师师互动的教研平台。5、构建特色的课堂

9、模式。校本研究是以学校为本，直接围绕学校自身所遇到的教育、教学实际问题而开展的研究活动，在校本教研中，我们积极提炼教学模式。以“先学后教、当堂训练”为课堂教学原则，通过课例研究，使骨干教师在积极反思、评价、互助中形成自己的教学特色，提炼自己的教学模式，再通过多种教研活动形式，进一步发现和推广优秀教师典型实效的教学模式，提高教师的教学水平。6 、实现以课题促课改。我们以“科研兴校、科研兴教”为目标，提升课题研究活动的质量及品位，扩大课题实验的覆盖面，使每个骨干教师、每门学科都有课题研究。一方面积极引导教师强化“问题意识”，立足解决教学中的实际问题，善于从问题中提炼出研究课题；另一方面以教研室为依

10、托，针对新课改实施面临的问题，确立了一批重点研究课题，教研成员主持或参与课题的实验研究，同时，制定课题研究目标和建立有效的考核机制，开展课题研究工作，为我校大面积开展课题研究奠定了良好基础。从2003年以来，我校分别承担了如下课题：2001年11月承担小学综合实践活动课实践活动途径与方法的研究省级课题，2003年结题被评为湖北省活动课程实验与研究先进单位。“小学数学“自主、合作、创新”教学模式的研究”县级课题2006年结题并获县级优秀等级，“空中英语教学理论实践与研究”县级课题2008年结题获县级优秀等次，农村留守儿童问题的对策与研究县级课题2010年结题获县级优秀等次，2012年3月课题小学

11、语文课程资源的开发与应用研究获县级优秀课题。省级数学课题学与教综合实践活动正在研究中。7、落实课程计划，完善课程结构体系。国家课程计划是学校必须遵守的教学法规。按照新课程改革的要求，我校做到了开齐学科、开足课时。一是在三级课程开设方面。明确提出校本课程实施的要求，逐个落实学校的必修课；作为选修课学校依自身条件和教师特长，尽可能满足不同学生兴趣培养的需要。地方课程的资源册，保证按计划课时上完，突出了自主探究方式，突出学生主体地位。二是在体音美课程的实施方面。要求任课教师通过认真钻研教材，认真备课，每学期组织体音美教学优质课竞赛，对其教学提出示范和规范性的要求；学校也加强对音体美教学的日常检查和过

12、程性评价，不能一味放任因为无专业教师而任其放松和发展。8、抓好教学常规工作，重务实，重实效（1）学校工作有计划，有重点，有检查，有总结。在学期初，学校根据上级部门的工作要求结合自己的实际，制定出本学期的工作计划，各教研组也要制定本组的教研活动计划，以便加强学校内部各项教学工作的科学管理。在对学校的授课计划、备课、教学、批改作业、辅导、复习、考试、成绩评定等教学工作，做到严格要求，严格管理。每位教师必须备好每一节课，每课教案要做到：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精选的练习，有深刻的教学反思。要求教师要坚持以学生为主体、教师为主导，训练

13、为主线的教学模式。根据学科的性质和教材的特点，培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力、动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导。学期结束时，我校分年级、分学科进行了教学质量分析，找原因找差距，发现存在问题，提出改进措施，通过分析比较，我们发现学校整体的教学水平逐年在提高。（2）抓好教研组工作，发挥集体备课的作用与效率。每两周各教研组有一次教研活动，按学期初制定的教研组活动计划正常开展教学研究活动。在集体备课中，定内容、定中心发言人，其他教师补充，这样可以多方扩充信息，不断充实完善备课资料，扩展思路，加强对课改实验的认识，达到资源共享。（3）抓课堂教学提高课堂教学效

14、率。提高教学质量，课堂教学是主渠道，教学中要求全体教师根据所教学生的实际情况，坚持面向全体学生。新课程强调师生相互合作和学生的主体作用，过去那种“教师单一的教，学生被动的学”的教学模式己远远不能适应新课程的要求。教师应充分发挥自己的主导作用，深入理解课改精神，巧妙地吸收他人之长，最大限度地调动学生的积极性。学校通过教研组开展了一系列的听课活动和观摩活动，从看别人怎么做到自己亲身体验，教师们开始从讲台上走下来，深入到学生中，成为小组或团队的一员。根据教材老师们设计了不同的教学方法， 9、凭借课堂，扎实开展岗位练兵。近年来，我们通过校本研训和课堂实践锤炼的方式，帮助教师练硬功夫,学真本领,下大力气

15、地打造一线教学骨干。我们通过骨干引领、师徒结对帮扶等方式，为岗位练兵奠基；通过讲示范课和讲研讨课活动，为岗位练兵导航；通过“讲课比赛、现场评课比赛、说课比赛等比武活动，为岗位练兵增效。为了让这些活动真正落到实处，收到实效，我们建立了一系列机制。如：我们的“师徒结对帮扶”的机制是：“把名师与新教师结为对子；把甲等教师与乙丙等教师结为对子。将责、权、利与师傅一一挂钩，关于师傅的利益我们有两条规定：一是享受适当的职务补助。二是徒弟讲课获得的奖惩，师傅享受相应的奖惩。由于有了这样的机制作导向，我们的教师在讲课前，都积极互相指导。讲课后， 都直言不诿的点评，从不说恭贺话，是好就说好，不好就说不好。形成了

16、一个良好的教研氛围。通过这些全方位、多层次的岗位练兵活动，切实提高了全体教师的综合素质。扎实推进了我校优化课堂，提高课效工作。如今，教师比业绩、比素质、争当名师的风气大大形成。二、课程改革主要成效（一）、教师的教学思想、教学水平和研究能力的改变。1、教师教学思想的变化。在课堂上有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。这不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。我校个别老教师对校本研究认识不足，甚至对校本研究存有抵触情绪，无法从以往的角色中解脱出来，通过校本研究活动，他们认识到了

17、校本研究的好处，在工作中尽职尽责，为全校教师树立了楷模。通过“先学后教，当堂训练”的理论培训与校本教研活动的开展，教师都有了一个深刻的认识。2、教师的教学基本功和教科研能力大大增强。课题开展以来，教师积极参加各级各类的教学基本功竞赛，在公开刊物发表论文。青年教师裴新颖在县品生课讲课赛中荣获县一等奖；她在县语文素养大赛和-演讲比赛中均荣获县二等奖；青年教师王海英在县数学课讲课赛中荣获一等奖；胡应林校长在县中老年教师数学讲课比赛中荣获县一等奖；2011年秋在县课内比教学活动中，青年教师朱润的音乐课、胡丽红的品生课都荣获县一等奖；叶江丽老师德英语课、余小元老师的信息技术课、闻成老师的数学课、王贵友老

18、师的科学课均荣获县二等奖。我校前后有100多人次的教师论文、案例、调查报告等获得国家级、省、市、县级奖， 100多名学生获得不同层次的奖项。3、教师的课堂活泼高效，涌现出了一批教学能手、教学新秀和骨干教师。课堂也不再是教师唱独角戏的舞台，而是成了教师与学生交流、沟通、合作、互动的平台。此外，教师还开始以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。（二）、学生学习习惯明显改进。1、重视学生课前课中课后学习时积极的学习情感、态度、价值观，良好的学习习惯和科学有效的学习方法的指导培养，形成自学的能力，养成自觉

19、预习的习惯，促使学生主动学习、反思、总结，提高学习效率和效果。2、通过多种形式，学生已经养成了预习习惯，自主学习能力得到提高。学生学习变得自觉、积极、主动、有学习兴趣、能够独立完成学习任务。把学生的主体地位真正突出了出来。近十年来，我校精心组织学生参加国家、省、市、县级的各类竞赛和评比评选工作，学生自愿报名参加各级各类学科竞赛，为学有余力、学有所长的学生提供了拓展的机会，学生能力得到了提高。2010年10月在教育部中国移动爱心图书馆项目读书征文评比活动中陈丽平同学获一等奖，朱一烨获二等奖，郑娟获三等奖，陈丽平同学到北京领奖。胡玥同学代表罗田县参加黄冈市英语现场大赛获市一等奖，省二等奖。熊渤蕾同

20、学参加黄冈市“我读书我快乐”演讲比赛获市一等奖。在全国中小学作文竞赛中50多人次获省级奖项。（三）、提升了学校管理的水平1、常规管理精细化。把备课、上课、作业的辅导与批改，课后辅导与形成性测试工作做细致严格，及时通报反馈，及时纠正指导，要加强过程性教学管理的检查力度，要调动每一级管理人员和教师教学的积极性、创造性，凝聚力量提高教学质量，促使教师严格遵守学校的常规管理制度，提高管理的效能。2、 课堂教学规范化。在课堂师生关系上，依据“学生主体、教师主导”的原则，注意建立民主、平等的师生关系，和谐和安全的课堂氛围，重视师生的情感交流，鼓励学生多思考、多探究；在教师课前准备的层面上，教师从“学生要学

21、什么？”、“学生已经学了什么？”、“学生为什么要学习这些内容？”、“依据学生水平应怎样学习？”等方面教师精心设计教学过程。在学法的选择上，我们鼓励学生多探究、多合作，多展示、多交流。优化教学中的反馈与评价，在课堂教学中，尊重个体的差异，尝试不同的评价标准，及时进行反馈评价，用动态和发展的眼光看待每一个学生。重视学生对基础知识的掌握，引导、帮助学生整理章节的框架结构，重视学生基本技能的形成，课堂教学中要做到“三不准”（不准满堂灌，不准只“听说”不读写，不准脱离教材）。3、校本教研制度化。（1）在校本教研的内容上，研究的重点要放在如何激发学生的学习兴趣和调动学生主动学习，教师如何做好课前、课中、课

22、后的预习、学习和复习检查和评价，如何鼓励学生在课堂上主动参与探究合作，交流分享成果等方面。（2）在形式上，学校以教研组为单位进行活动，一般每两周一次活动，每学期活动不得少于8次，要求从问题的搜集、预备会议的组织、活动主持、总结与反思由一位教师完成，在教研活动中，教师们认真研究备课技巧，规范说课，掌握了观课议课的方法，深入研究剖析问题，解决问题，提高教学技能。进行富有成效的集体备课活动。在教研活动中要发挥教师集体的智慧进行集体备课。（3）不断创新教研方式，完善校本课程。为营造书香校园，我校组织语文教师编写一套古诗文经典诵读教材，要求语文教师利用早读引导学生诵读。4、教师培训常态化。全学校按照集中

23、培训和教师分散自修的方式进行。选派骨干教师参加国家级、省级、市级培训，学校及时以这些教师为中坚力量，加大校本教研力度，带动提升整个教师队伍。组织学习本县学校典型经验。按照全县统一安排，完成了每轮教师的继续教育培训，中心学校成立领导小组，制定具体的培训实施方案，扎实推进，按期完成。5、教师成长档案完善化。学校给每位教师发教师成长袋，将自己每学期的业务学习笔记、读书心得体会、听课笔记、自己撰写的论文、教学设计、案例等一一装进自己的档案袋，学校定期进行检查登记。6、教学评价体系科学化，激发师生潜能（1）课堂教学评价。有利于教师创造力的发挥，有利于学生主动参与，有利于新型师生关系的建立。（2）教师评价

24、。看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。教师与课堂教学的评价主要采取以下三种方法全面进行评价：一是教师自评，让教师认识到自己教学的不足和优点。二是学生评，学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。三是学校领导、教研组长、学科带头人评。（3）学生评价。看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。学生综合素质的评定学生评价由单纯注重学业成绩测试转向学生综合素质的评定。主要内容为：道德品质；公民素养；学习能力；交流与合作；运动与健康；审美与表现。评定实行分项评价、分项鉴定的基本方式，在此基础上采取“等级确定+描述性评语鉴定