二年级英语教学工作总结

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！二年级英语教学工作总结 教学反思始终以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段.接下来是我为大家整理的有关二班级英语教学工作总结，盼望大家喜爱! 英语教学工作总结一 英语教学中普遍存在这样一个问题：同学的笔试本领很强，但口语表达本领却差强人意。有的老师认为，小同学把握的英语词汇少，尤其是低班级的同学，其语言表达本领较弱，除了背单词、课文和做练习外，不行能用英语说出多少句子来。这种观点明显是不正确的，因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，同学往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让同

2、学学到真正属于自我的语言，从而转变“死读书，读死书的现象呢?鼓舞和培育小同学的英语发散性思维本领，使同学跳出教科书中简洁的框架，说出“活的语言是一种很有效的方法。下头是我在尝试培育小同学英语发散性思维过程中的一那么教学案例。 本课的教学资料是第七单元at a snack bar中的a局部对话，本课的教学重点是要求同学围绕食物饮料类的英语单词，在必需的情景下正确用whatwould you like?how much is itarethey?进展交谈。这堂课的资料对于同学来说既简单，又不那么简单。为什么呢?就书本上的学问来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juic

3、e、milk是以前出现过的。所以，对于同学来说并不生疏，仅仅把握好书上的学问是很简单的。可是，这堂课除了要求同学把握书上的单词和句型、娴熟运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽同学的思路，为同学创设购物情景，让同学自主学习、理解更多关于购物方面的英语学问。 在稳固练习、拓展延长时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做完嬉戏，同学们都有些累，自我也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：im thirsty andalso very hungry。id like aglass of orange juice and some pies。然后问同学：howaboutyou?这句话一出口，很多同学很快给了我不一

4、样的答复，之后我们争论了想喝什么饮料?到哪儿去买?派谁去买?怎样买?我经过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了同学的视觉和听觉双重记忆本领，让他们毫不费劲地在瞬间就把握了今日所学的单词和句型。在此根底上，我创设了在kfc购物的情景，让同学自编自演生活中的shop-assistant和customers， 让他们自我开掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不一样之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。 总之，语言是思维的工具，思维需要语言进展表达，从而应用于课堂中。假如一味地进展机械式的操练简单限制同学内在潜能的发挥，所以，老师应当不

5、断转变自我的教学观念，在课堂中努力制造条件鼓舞同学发散思维，催促同学敏捷地去思索，让同学在老师“指南针的“领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中;让课堂教学由原先的同学不想说、不会说到此刻的同学乐说会说、思如泉涌;让同学懂得绽开想像的翅膀，你的面前海阔天空! 英语教学工作总结二 二班级是同学开头真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是胜利的一半)因此，我始终让同学在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“同学是学习的主人这一教学现象而努力。 很多英语教师或许都有此感慨：同学所学的英语学问与我

6、们的实际生活好像总有那么一段间隔 ，似乎很难做到“言行全都!其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，有用性和功能性。在教学新起点2班级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和嬉戏关心同学稳固所学之后，我让同学预备了家庭成员的图片，并把全班同学分为6人一小组。每组一个同学扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用 hello! this is shes hes 等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：whoshe/she?之后同学

7、学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余同学仔细听，听这一组同学的对话中是否有误。如此同学在课堂表演中正确把握了有关家庭话题的问答用语。 英语教学工作总结三 老师应认识到同学是课堂的主体，老师仅是活动的组织者和引导者;在课堂活动中，应当把更多的时间留给同学。 教学活动的设计应符合同学的实际程度，做到难易适中。假如活动内容过于粗浅，那么不利于调动同学参加活动的热情和爱好;假如活动内容或形式过于冗杂，那么会使同学产生畏难心情。本课的形式是让同学争论所熟识的事情(比方，饮食构造的改变)。同学在争论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应留意层次性，即应由易到难，让同学逐步适应。

8、 还有不能无视语言形式的补充和操练，同学只有把握了肯定的语言形式才能在详细在活动过程中，老师应对同学加以引导，包括供应简洁的范例，关心同学完的情景中加以运用。 在活动过程中，老师应当对同学加以引导，包括供应简洁的范例，关心同学完成学习任务，让同学体验到学习胜利的欢乐。 还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，老师最主要的任务应是关心、鼓舞同学开展口语活动，用各种方法以到达同学口语练习的最大理论量。对于同学的错误要区分对待。在进展机械或半机械练习时，同学犯的根本构造错误应引起重视，避开其泛滥。但是在同学自由表达思想时，不宜过多订正，在同学说话中间，尤其不宜打断，因为此时沟通是首要的。并且不断纠错还会

9、打断同学的思路，破坏其语流，还会使同学因可怕出错而不敢开口，造成同学心理的障碍。 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际供应了场合、对象、目的等详细条件，从而使同学进展真实的交际行为，获得事半功倍的训练效果。教学中，老师要根据教材设计的话题，合理拓展，细心创设符合同学实际的交际环境，让同学担当有实际意义的交际任务，激发同学剧烈的表达自己思想的愿望，让同学兴致勃勃地去沟通去体验，获得身心愉悦和审美感受。老师在设计交际环境时还应留意真实性、现实性、兴趣性和可操作性。 活动完成后，老师应当准时对同学的学习状况进展总结和评价，也可以组织同学进展自评或互评。在评价的过程中，老师应当充分确定同学的进步，鼓舞同学自我反思和自我进步，要防止评价流于形式，或因评价不当使同学产生心理负担或厌倦心情。 总之，老师应当鼓舞同学多说英语，尤其是在课堂上，给同学找一些他们所熟识的感爱好的话题，在操练过程中赐予肯定的提示，比方一些单词、词组的用法，让同学即进步了口语力量，也稳固所学的学问要点