初中历史构建高效课堂的尝试与实践

1、初中历史构建高效课堂的尝试与实践 随着新课程教学改革的稳步推进，贯彻素质教育，提升学生综合素质已成为当前教学的重要课题。如何使课堂教学有效、实效、高效便摆在了我们面前。通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。反观当下的课堂教学，作为一线教学人员我们应该努力的地方还有很多，因此，必须树立高效课堂的理念，不断探索、创新有效教学的策略，深刻领悟新课程的精神实质。 一、兴趣激发，让学生养成自主学习的良好习惯 学生喜欢历史，可教师却在抱怨学生对历史学习不感兴趣，这个矛盾的

2、关键在于教师和学生之间缺乏必要的沟通和了解，在教学中，学生的积极性没有被调动起来。新课改倡导要通过各种切实可行的手段，调动学生的积极性，提高学生的学习能力。而兴趣是学生学习的先决条件，在素质教育下，激发学生的学习兴趣应成为教师首先考虑和解决的问题。教育家赞科夫这样指导我们：教学中一旦触及学习情感意志、触及学生的精神需要，就能发挥高度有效性的作用。兴趣对学生的学习内容起着关键作用。如果学生对所学习内容产生了浓厚的兴趣，学习效率将会得到有效提高。我们只有点燃学生的这种兴趣的火花，才能在他的学习历程中燃起熊熊烈火。 在历史课堂教学中，历史教师应该有意识地调整自己的教学行为，带着微笑走进课堂。上课伊始

3、，教师就要努力营造一个良好的教学气氛。课前导入是个关键的环节，一节课的精彩导入往往能给学生带来极其振奋的感觉。简短诙谐的幽默故事，一曲动听的歌曲，一首耳熟能详的诗词，一句启人心智的箴言，一条通俗的谜语以及教师富有艺术性的语言都是吸引学生的直接有效的事物。课堂上要主动排除主观因素的干扰，积极挖掘历史教材中各知识点的兴趣内容，抓住学生愉快学习的多种因素，保持愉悦的历史课堂环境，努力将学生的情感激发出来，使学生尽快进入教学情境。 比如在讲授洋务运动介绍张之洞时，我用和他见面时的一副对联作为课堂导入：“持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟”“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”。这一设计激发了学生的学习

4、兴趣，自然就培养了学生自主学习的意识。根据学生的兴趣爱好和年龄特征设计课堂教学目标，把课堂还给学生，学生自然能够从课堂上收获更多的知识，锤炼更多的能力。注重兴趣激发，关注学生的学习过程，调动学生的积极性，积极主动的引导学生对知识进行探究，让学生成为学习的主人，养成自主学习的良好习惯，学生学习历史的热情自然会高涨起来。 二、注重教学过程，让问题设计更加有效 新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，要求教师“三必讲”和“三不讲”，即核心问题必须讲，思路、方法必须讲，疑点、难点必须讲；学生已经掌握得不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。教师要放开学生的手脚，还学生自主学习的时间和思维驰骋的空间。在课

5、堂教学中，课堂提问是一种常见的、传统的教学方法。教师通过围绕目标，创设问题情境，引导学生在自主合作探究的学习过程中努力发现问题，探究解决问题的方法和途径。由此获得知识技能，从而完成教学过程。 我在讲完1860年英法联军火烧圆明园的历史后，用多媒体播放了圆明园残迹，并让学生思考问题：面对上面的残垣断柱有什么感想？这样既体现了以学生为主体，又启发了学生的思维，起到事半功倍的作用。因此我发现：符合学生认知的课堂提问往往容易将学生带入学习情境，使学生能够积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高了课堂教学效率。 课堂提问是一门艺术，它要求设计的问题要科学，

6、结构要合理，设计要巧妙，过渡要自然，逻辑要严密，能够围绕目标，抓住重点。在课堂提问中，教师设计的每一个问题都必须围绕教学目标，突出重点、难点。没有意义的问题不用问，一目了然的问题不用问。教学的精髓在设计，而设计的重点在问题的设计，有问必有思，有思必有果。一堂有效的课堂教学应该是问出来的，而不是讲出来的。历史教学过程中应当注重激发学生的思维方式。教师要精心设疑，巧妙地提出疑问，辅以激励，使学生积极主动地思考问题。 三、优化方法，让教学实践多样化 实践证明，要提高初中历史教学质量，科学的教学方法必不可少，运用多种教与学的方法，让学生在独立思考、合作探究中学会学习，有利于培养学生的主体性，凸显学生的

7、个性。教师必须努力为学生创造条件，给学生提供充分发展的学习空间。 教学实践的多样化一方面要求教师调动学生的积极性，让学生参加到教学中来，在教师的组织和带领下学习。另一方面要求教师在教学中改变过去单一的教师教授模式，合理地利用现代化的教学工具，在教学中可采用讲一讲（让学生自己走上讲台）、辩一辩（让学生对历史问题进行讨论）、查一查（让学生自己动手查找历史资料）、赛一赛（课余给学生组织一些历史知识竞赛）、演一演（让学生编演历史剧）等多种形式的教学方式。有效学习目标应在认真学习课程目标、钻研教材的基础上结合学生的具体情况而确定。如果教学目标设置不合理、不明确，就会难以完成任务的。只有科学、合理地确立目标，课堂教学才具有有效性，才能收到良好的教学效