济南版初中生物七年级上册《绿色植物的主要类群》教案

1、课时课题：第二单元 第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第1课时课 型： 新授课教学目标：1知识目标 概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点、难点）了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。2.能力目标 通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。3情感、态度与价值观目标初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。教学方法及学法指导： 为了激发学生学习兴趣，体现学生的主体地位，培养学生学会自主学习、合作探究，本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。

2、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点，通过学生课前资料的搜集和多媒体图片及视频的展示使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。通过观察实验，让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点；将三种植物类群进行比较认识，向学生渗透生物进化的观点。课前准备： 多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。学生搜集各类植物的图片及与人类关系等资料。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问1分钟大家知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。那么对于这些生物，我们通常将其分为

3、哪三类？从本节课开始，我们就要对这三大生物类群逐一进行学习。学生回答：动物、植物、微生物 复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。创设情景激发兴趣（4分钟）【过渡】请同学们先来看一组图片视频，并思考图片中出现的是哪类生物？（点击课件，见ppt1视频链接）绿色植物的种类繁多，现已知的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替，形态千差万别，那么你知道这些绿色植物分成哪些类群吗？板书课题：第一节 绿色植物的主要类群（点击课件，见ppt2植物的主要类群图）学生观看后回答：植物。学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种

4、子植物。通过图片视频，让学生对植物的种类及多样性有一感性认识，并通过阅读自己找到植物的类群，这样可树立学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。目标导学（1分钟）【过渡】首先，让我们来看一下本节课的学习目标。（点击课件，见ppt4）出示学习目标。学生阅读学习目标。（根据学生情况可找一人读，也可齐读，还可以让学生默读。）让学生明确本节课的学习任务，带着任务进行学习。自主学习达标展示（10分钟）【过渡】请同学们先快速阅读教材p4143的内容，然后自行完成表格的填写。（点击课件，见ppt5）出示藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的比较表格。类群生活环境形态结构繁殖方式藻类植物苔藓植物蕨类植物展示学生的自学成果

5、，并对疑难问题进行交流讲解。（点击课件，见ppt6）让学生进一步对三类植物进行了解和认识，完善表格内容填写。学生自己阅读教材，然后自行完成老师出示的表格的填写。学生展示学习成果，代表发言，其他同学可补充或点评。类群生活环境形态结构繁殖方式藻类植物一般生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上结构简单，多单细胞个体，无根、茎、叶的分化孢子生殖苔藓植物生活在阴暗潮湿的陆地上体形较小，有茎和叶，没有真正的根孢子生殖蕨类植物生活在山间阴暗潮湿的地方体形较大，有真正的根、茎、叶，分化出输导组织孢子生殖学生边看边听，并对自己的表格进一步完善。让学生自行阅读教材并完成表格填写，目的是培养学生自学习惯，同时在自学

6、中能够找出疑惑点，以便老师下一步更好地有目的的进行组织教学。合作探究（15分钟）【过渡】同学们想不想亲自观察葫芦藓和肾蕨呢？下面让我们一起动手来观察吧。（点击课件，见ppt78）分组实验：观察葫芦藓和肾蕨的形态结构特点教师介绍实验的目的要求、材料用具及实验步骤，并提醒大家注意安全（特别是使用刀片时），并要求小组观察结束后及时填写实验报告单（点击课件，见ppt9）。实验报告单实验_组 成员：葫芦藓肾蕨外形颜色高度有无叶有无茎有无根有无叶脉有无输导组织生殖细胞教师对学生发言做简单评价后，引导学生分析表格内容。(点击课件ppt9左上方链接的ppt19)讨论交流：分析比较实验报告单的内容，回答下列问题

7、。（点击课件，见ppt10）1. 葫芦藓、肾蕨分别生活在什么环境中？2. 葫芦藓、肾蕨的植株分别可分为几部分？各部分的结构有何特点？3、 比较肾蕨与葫芦藓的高度，并分析二者在高度上形成差异的原因。（教师点拨：）通过对苔藓植物和蕨类植物二者的比较，我们可以看出任何植物为了更好地适应其生活环境必须要有相适应的形态结构特点。学生听教师介绍实验目的要求和材料用具；然后小组成员根据教材42页的分组实验的方法步骤，完成观察实验，并填写观察记录表格。小组展示：由小组代表发言填写的内容。（可用实物投影仪也可用教师链接的ppt9左上方链接的ppt19）实验报告单实验_组 成员：葫芦藓肾蕨外形体形矮小，叶薄而小体

8、形较大，叶长而分裂颜色黄绿绿色高度13cm3060cm有无叶有有有无茎有有有无根无有有无叶脉无有有无输导组织无有生殖细胞孢子孢子 学生小组讨论、交流并回答：1、 都生活在阴湿的环境2、 葫芦藓可分为茎和叶，叶小而薄，没有叶脉。没有真正的根，假根起固着作用,没有吸收水的功能。肾蕨可分为根、茎和叶；叶有叶脉，出现输导组织；茎埋藏在地下，地上部分是叶。3、 蕨类植物体形比苔藓植物较大，是因为出现了真正的根，又出现了输导组织，可以将水运输到较远的距离，并且有机械组织支撑植株。学生通过亲自动手观察实验，既可锻炼动手操作能力，又可通过对实物的观察更好地认识两类植物的形态结构特点。教师设计详细的观察表格，可

9、让学生对这两类植物的形态结构，有更深入的观察，表中设计观察叶脉的有无，是让学生体会到植物是否有输导组织。学生通过对实验单内容的分析，知道植物形态结构与生活环境相适应的特点，能够培养学生的分析归纳问题的能力。组织交流（6分钟）【过渡】我们已知道了三类植物的主要特征，那么它们都有哪些常见的植物，与我们人类的关系如何呢？首先让我们通过课件图片来认识一下其他的藻类植物吧。(点击课件，见ppt11左上链接ppt20) 海带 硅藻（图一）教师补充：藻类植物有的生活在淡水中（衣藻、水绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。交流1：(点击课

10、件，见ppt11)1. 藻类植物与人类的关系如何？问：地球上的氧气主要是由哪类植物提供的？教师点拨：引导学生大胆推测生物圈中植物数量最多是什么植物？（提示：地球的水陆面积比）。哪类植物光合作用制造的氧气最多？教师总结：藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。【过渡】下面让我们一起来认识一下其他的苔藓植物吧。(点击课件，见ppt11链接 ppt21) （图二）交流2：(点击课件，见ppt11)2. 苔藓植物和蕨类植物与人类的关系如何？问1：苔藓植物怎样指示污染程度？(点击课件，见ppt11链接 ppt23视频)教师点拨：苔藓植物之所以对有毒气体十分“敏感”是因为其

11、叶很薄，只有一层细胞构成，有毒气体易侵入，所以易造成死亡。因此污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的。【过渡】最后让我们一起来认识一下其他的蕨类植物吧。(点击课件，见ppt11链接 ppt22)（图三）交流讨论：(点击课件，见ppt11)2.苔藓植物和蕨类植物与人类的关系如何？问2：大家知道我们现在用的煤炭是怎么来的吗？请同学们看一段视频。(点击课件，见ppt11链接 ppt24视频)3.多媒体展示水华和赤潮的图片（点击课件，见ppt12）你知道这些现象是由哪类植物大量繁殖引起的吗？教师点拨：水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆

12、发性生长提供了十分有利的条件。在赤潮消失期，赤潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康和生命安全也有一定影响。所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。学生观看图片来认识其他的藻类植物。学生根据自己收集的材料，回答：藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。学生思考后回答：藻类植物最多，它们生活水中，地球上海洋面积大（占71%）。藻类植物制造的氧气最多。学生观看图片来认识其他的苔藓植物。学生根据自己收集的材料，回答：苔藓植物为人类提供食品，可以作为监测空气污染程度的指示植物。学生观看视频，了解苔

13、藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物的原因。学生观看图片来认识其他的蕨类植物。学生根据自己收集的材料，回答：蕨类植物可作为绿肥和饲料、食用、观赏等学生观看视频，然后回答：古代的蕨类比较高大，它们的遗体埋在地下形成了现在的煤炭。学生回答：主要是单细胞藻类大量繁殖引起的。学生通过观看图片资料可以了解更多的植物种类，并通过自己收集的资料说出各类植物与人类的关系，可以培养学生的收集信息资料的能力，同时也可以培养学生的学习兴趣，拓展学生的视野。本环节设计，让学生真正理解藻类植物为什么是大气中氧气的主要来源。通过视频播放及老师点拨，让学生了解教材中苔藓植物对有毒气体“敏感”理解，同时认识到人类活动对环

14、境的污染会造成苔藓植物死亡，教育学生要树立环境意识。通过视频播放，让学生了解古代蕨类植物形成煤炭的过程。学生通过图片感知水华和赤潮给人的生活带来的不便，并通过老师的讲解认识到人类对环境的污染，使得藻类植物的大量繁殖，对人类的生产、生活造成影响，进一步教育学生树立环保意识。知识整合迁移应用（35分钟）【过渡】下面让我们对本节课的内容进行回顾。(点击课件，见ppt1314)1、总结：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的生活环境、结构特点和生殖方式。（教师板书或链接课件达标展示）2、讨论：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，这三类植物从生活环境和结构特点上发生什么变化？3、分析：下面是对藻类植物、苔藓植物和蕨类

15、植物这三类植物植物的共同特征的描述，你认为哪项正确？a、都生活在水中b、都生活在阴暗潮湿的环境c、都有根、茎、叶d、都能产生孢子，属孢子植物教师点拨：孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物4、应用：古诗词中蕴含着丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描写的生物分别属于哪种植物类群？并说出你的判断理由。（1）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（3）箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬。1、学生回顾，并回答。2、生活环境从水中向陆地发展，结构特点由简单到复杂。3、d、都能产生孢子，属孢子植物学生要说出判断的理

16、由：（1） 由“苍苔”判断为：苔藓植物。（2） 由“江水绿”判断为：藻类植物。（3）由“蕨芽”判断为：蕨类植物。利用教师的板书，可让学生更好的看到三类植物的主要特征的比较，由此向学生渗透生物进化的观点。利用分析和应用，让学生对三类植物的特征及名称进一步的理解和掌握。课堂达标（58分钟）(点击课件，见ppt1517)a类：1.你熟悉的紫菜、墙藓、卷柏和海带分别属于什么植物？(知识目标1)a藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物b苔藓植物、藻类植物、蕨类植物、藻类植物c藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、藻类植物d藻类植物、苔藓植物、苔藓植物、藻类植物2.下列可作为二氧化硫监测植物的是：(知识目标2)a

17、藻类植物 b苔藓植物c蕨类植物 d种子植物3.单细胞的植物应该属于_；有茎叶分化，没有真正根的植物是_；蕨类植物有了，_、_、_的分化，并且出现_组织。(知识目标1)b类：(知识目标1)4.某地一家“早报”报道：某地发现了一种高达2米左右的苔藓植物，对此你会不会相信？c类：5请你依据下图回答问题：(知识目标1)bca（1）图中三种植物分别属于哪一类植物：a_ b_c_;(2)图中植物_是水生植物，结构简单，没有_的分化；植物_有根和茎的分化，但没有真正的根，因此植物长的很矮小；植物_具有了运输水分和养料的_组织和真正的根，有了_组织支撑植株，因而长的比较高大；三类植物的共同特征是：_。（3）试

18、想一下以上植物从低等到高等的排列顺序为_（用图中序号表示）学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。a类：1、 c2、b3、依次填写：藻类植物；苔藓植物；根、茎、叶；输导b类：4.不会相信。因为苔藓植物一般比较矮小，而且没有根无法吸收到更多的水，没有输导组织，无法运输2米的高度。c类：5. （1）藻类植物；蕨类植物；苔藓植物(2) a；根、茎、叶；c；b；输导；机械；都能产生孢子（3）acba类题目的设计，注重知识的识记；b类题目的设计，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题；c类题目的设计是从图片分析来综合运用所学的知识。板书设计： 第一节 绿色植物的主要类群1 生活环境 形态结构 繁殖方式一、 藻类植物 水中 简单，多为单细胞的， 孢子无根、茎和叶的分化二、 苔藓植物 阴湿陆地 有茎和叶，无真正的根 孢子三、 蕨类植物 阴湿陆地 有根、茎和叶，出现输导组织 孢子（也可事先画