中小学教师职业道德规范

1、中小学教师职业道德规范（ 2008年修订并颁布）一、 爱国守法。 热爱祖国， 热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。 保护学生安全， 关心学生健康， 维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实

2、施 素质教育 。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、 为人师表。 坚守高尚情操， 知荣明耻， 严于律己， 以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。下面我结合我的教学情况谈谈在教学中如何实施素质教育，因材施教，培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生的全面发展：改善传统的教

3、学组织过程， 通过学生实际操作和交互学习实践活动， 创造性地进行学习。传统教学的出发点是教材， 教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。因此，教师在设计教学过程时，从策略上讲，是想方设法 “启发 ” 、 “诱导 ”学生去适应教材的规定， 从顺序上讲是先有教材， 然后才有学生， 教师是带着教材走向学生， 而不是带着学生走向教材。 学生只是在教师考虑教学策略时， 作为授课对象被 “思考” 、被“利用 ”。因此，学生只是在被动的适应中获得某种发展。要改变这种状态， 从课堂教学的设计做起， 将设计如何教转变为设计学生如何学。改善后的课堂组织过程能让每个学生亲历学习的全过程， 使他们能主动、 积

4、极地动手、动口、动眼、动脑，通过实际操作和交互的学习实践活动，创造性地进行学习。以“测定单摆的周期”为例进行比较，传统教法：教师说明影响周期的因素，演示实验，学生观察实验，教师引导学生分析，得出结论，讲解例题，课堂训练， 巩固练习。 学生能利用周期的公式解题， 但仍处在被动接受知识和被动发展的位置，不能将知识延伸。改革后的课堂教学：1、创设情景，讲述伽俐略建立单摆模型过程的小故事，引出问题：单摆周期的大小会与哪些因素有关？2、猜想与假设：学生分组讨论，找出影响单摆周期的因素。根据单摆模型、力和运动的关系等有关知识得出可能影响单摆周期的因素：摆球质量、摆长、振幅、重力加速度。3、设计实验，讨论方

5、法：师生共同得出验证猜想的实验方法控制变量法，讨论验证单摆周期可能与重力加速度有关的实验方案，提出测单摆周期要注意的问题。4、进行实验、收集数据：各小组利用实验，收集数据，验证猜想。5、分析与讨论：各小组讨论得出初步结论，验证同一猜想的各小组再交流得出最后结论。6、展示结果：学生展示研究结果，教师引导，最后得出结论：影响单摆周期的因素：摆长和重力加速度；摆长越长，周期越大，重力加速度越大， 周期越小。 单摆的周期与摆球质量和振幅无关。 在此基础上进一步引导学生猜想单摆周期与摆长的定量关系， 用实验验证。 由实验得到的数据得出单摆周期与摆长的定量关系。此时，由教师说出单摆周期公式。效果表明，每个学生基本上都能掌握这个公式。 我这节课的立足点是把学生真正当作学习活动的主体，