2021年小学六年级上册数学期末复习教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学六年级上册数学期末复习教案 在期末将至的时候，数学老师们都预备好了同学们的复习工作了吗?让我们来预先做一份试卷，这份设计良好的试卷!下面是我整理的人教版小学六班级上册数学期末复习教案以供大家学习参考。 人教版小学六班级上册数学期末复习教案 第一单元位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目的 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使同学能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有学问和阅历的根底上学习新学问。 同学在一班级下册已经学习过用第几组第几

2、个的方式来描绘实际情境中物体的位置，并且在生活中也有很多类似的阅历。教材在编排上不但充分利用并准时提升了同学的这些已有阅历。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中同学的座位这个同学熟识的情境，引出本单元内容的学习，同时借助老师操作台上的同学座位图，快速将实际的详细情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地关心同学理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联络图形的平移及方位的学问学惯用数对确定位置。使同学运用已有的学问和阅历，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联络。 2.呈现丰富的生活情境，关心同学把握用数对确定位置的方法。 教材

3、为同学呈现了丰富的生活情境。例如，联络国际象棋的棋盘，让同学确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页，让同学理解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使同学在熟识的生活情境中，通过自主探究和合作沟通解决实际问题，把握用数对确定位置的方法。 四、详细编排 共支配2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1(用数对表示物体的位置)。 编排思想： (1)通过呈现确定多媒体教室中同学的座位这个情景，充分利用同学已有的生活阅历引出本单元内容的学习。 (2)通过让同学找出坐在其次列、第三行的张亮同学，使同学明确列行的含义及确定第几列、第几行的一般规章。 (3)又给出了用

4、数对表示第几列第几行的方法，使同学把握用数对确定位置的方法。 教学建议： (1)要使同学明确列行的含义及确定第几列、第几行的一般规章。 (2)要使同学明确如何用数对表示位置。 (3)要使同学明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2.例2(在方格纸上用数对确定位置)。 编排思想： (1)教材通过呈如今动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 (2)通过给出用数对表示大门的位置，及让同学找出其他场馆的位置，使同学明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 (3)让同学应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使同学把

5、握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： (1)让同学观看这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 (2)使同学明确方格纸上数对的含义。 (3)浸透数形结合的思想，加深同学对用数对在方格纸上确定位置的理解。 (4)再让同学依据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，到达稳固学问、把握方法、内化成力量的目的。 3.练习一。 (1)第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使同学体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观看和讨论生活中的一些现象，并作出说明。 (2)第4题和第5题，都是结合同学学过的平面图形的学问，协作例2的练习。 (3)第6题和第7题，都是让同学运用已有的学问和阅历，解决

6、具有肯定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，并体会这些数学内容之间的联络。 五、教学建议 1.充分利用同学已有的生活阅历和学问，鼓舞同学自主探究、合作沟通。 同学在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的阅历，并通过前几个班级的学习也获得了确定物体位置方面的很多学问。因此，在教学时应充分利用这些阅历和学问根底为同学供应探究的空间，让同学通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描绘位置上升为用数学方法确定位置，进展数学思索，培育空间观念。 2.留意浸透数形结合的思想。 在本单元中，教材除了从数的角度刻画了点在平面上的位置，还有意支配了一些素材，浸透数形结合的思想。例如，例2

7、中表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是(1，4)和(6，4)，使同学发觉这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的亲密联络。 练习中的 第6题，使同学发觉图形平移后，位置变了，表示顶点位置的数对中的数也相应的变了。老师在教学中应充分利用这些素材，使同学初步体会到数形结合的思想，让同学看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的互相联络，为我们解决数学问题供应了有力的关心。 其次单元分数乘法 一、教学内容 本单元教学内容包括三局部：分数乘法、解决问题和倒数。 二、教学目的 1.理解并把握分数乘法的计算法那么，会进展分数乘法的计算。 2.理解乘法运

8、算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进展一些简便计算。 3.理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 4.会运用分数乘法解决一些简洁的实际问题，体会数学与日常生活的联络。 三、编排特点 1.注重在已有学问的根底上学习新学问。 本单元注重在已有学问的根底上创设情境，引出新学问，引导同学类比迁移，理解新学内容。 例如，在教学分数乘法的意义时，依据整数乘法、同分母分数加法及分数的意义导出分数乘法的意义和计算方法。 又如，分数混合运算的挨次和分数乘法的运算定律，挺直在整数的根底上类比迁移。 2.借助操作和直观，引导同学探究并理解分数乘法的计算方法。 教材采纳手脑并用、数形结合的策略，关心同学理解

9、和把握分数乘法的意义和计算方法。 在教学分数乘分数时，例3通过折纸活动，使同学通过动手操作，理解：一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少;分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 3.调整了分数乘法应用问题的编排。 本单元的其次节解决问题，特地争论比拟典型的分数乘法的实际问题。同时还将原来支配在分数、小数四那么混合运算单元的两步计算的实际问题，移来一并学习。在解题方法的处理上，教材仍旧注重依据分数乘法的意义、通过画线段图的直观手段来理解和把握解决问题的方法。 四、详细编排 (一)分数乘法 本节支配了6个例题，分三个层次进展教学。 分数乘整数的意义及计算方法 例1 分数乘整数的

10、意义及计算方法 例2 分数乘整数的简便算法 分数乘分数的意义及计算方法 例3 分数乘分数的意义及计算方法 例4 分数乘分数的简便算法 运算定律、简便计算 例5 分数乘法的运算定律 例6 分数混合运算的简便计算 1.例1(分数乘整数的意义及计算方法)。 编排思想： (1)从人的步距与袋鼠步距的比拟这样一个实际问题引入。 (2)用线段图关心同学理解题意。 (3)探究计算方法。先用加法计算，属已学过的内容。再出示乘法计算，依据乘法的意义，将乘法算式转化为加法算式计算。再依据乘法的意义，将同分子连加的形式转化为乘法算式，得出分数乘整数的计算方法。 (4) 争论归纳分数乘整数的计算方法。 教学建议： (

11、1)要关心同学理解题意，可以在读题的根底上开展争论。并通过线段图关心同学理解。 (2)在分析题意的根底上，提出如何解决这个问题?在独立思索的根底上开展争论与沟通，重点争论 如何计算。 (3)要严密联络乘法的意义，引导同学列出乘法算式。从而理解分数乘整数的意义和计算方法。 (4)在此根底上让同学自主总结归纳出分数乘整数的计算方法，并用比拟简洁的语言表达出来。 2.例2(分数乘整数的简便算法)。 编排思想： (1)在同学把握分数乘整数计算方法的根底上，理解乘得的积一般应当化成最简分数。 (2)把积化为最简分数有两种处理方法：一是将乘得的积的分子与分母约分，另一种方法是在乘的过程中将分数的分母与整数

12、进展约分。教材突出其次种方法，说明能约分的先约分再计算可以使计算简便。 教学建议： (1)让同学先计算，再争论：乘得的积是不是最简分数?应当怎么办?你是怎样约分的?有没有不同的约分方法? (2)通过不同约分方法的比拟，让同学体会先约分再计算的方法比拟简便。 (3)最终说明先约分的书写格式：把两个可以约分的数划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。 3.例3(分数乘分数的意义及计算方法)。 编排思想： (1)从实际问题引入，用折纸涂色的直观图表示，把这面墙看作单位1，单位1的 是多少。 (2)再涂出 的 ，先解决求一个数的几分之一是多少的问题。依据操作的过程和结果推导出计算方法。 (3)接着又提

13、出 小时粉刷多少的问题，解决求一个数的几分之几是多少的问题。让同学用前面的方法涂色、推导与计算，自主解决问题。 (4)在此根底上以同学争论的形式得出分数乘分数的计算方法。 教学建议： (1)可以在分数乘整数的根底上引入，也可以依据工作效率工作时间=工作总量这一数量关系挺直得出 。 (2)结合操作，严密联络分数的意义，关心同学理解计算方法。 (3)想一想的问题，先独立完成，再沟通。要求同学尽量完好地把操作过程和分析思路表述出来，以培育同学有条理地思索和表达的力量。 (4)依据上面两个问题的计算方法，让同学争论得出分数乘分数的计算方法，培育同学的归纳力量。 4.例4(分数乘分数的简便算法)。 (1

14、)从世界最小的鸟蜂鸟飞行的实际问题引入。通过计算，使同学明确分数乘分数计算也应当先约分再乘，这样计算比拟简便，并把握怎样先约分。 (2)接着提出问题，引出分数乘整数的问题。这里一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的比照与联络;另一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，使同学知道除了像例2那样约格外，也可以把分数的分母与整数挺直约分。结合例题教材还对蜂鸟作了介绍，意在增长同学的学问。 教学建议： (1)引导同学分析题意，依据速度时间=路程的数量关系列出算式。 (2)先让同学独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘，通过展现同学的计算过程，进一步明确约分的书写格式。

15、(3)结合分数乘分数和分数乘整数的计算过程，明确其简便的约分方法。 5.例5(分数乘法的运算定律)。 编排思想： (1)首先明确分数混合运算的挨次和整数的一样。 (2)给出三组算式，让同学通过计算发觉整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。 教学建议： (1)出示例题后，让同学观看争论：每组两边的算式之间有什么区分与联络?它们的得数各是多少?里应当填什么? (2)联络以前学过的整数乘法的运算定律，你发觉了什么? 6.例6(分数混合运算的简便计算)。 编排思想： (1)先明确应用分数乘法运算定律，可以使一些计算简便。 (2)呈现两道题，分别用交换律和安排律进展计算。 教学建议： (1)让同学观看

16、算式第一步：应用了什么定律?为什么能使计算简便? (2)使同学明确：在整、小数运算中，应用运算定律进展简便计算时，一般是把整数或小数凑成整十、整百、整千的数使计算简便;在分数运算中，可以利用约分使数据变小，或应用运算定律使计算简便。 (二)解决问题 本节共支配3个例题，分2个层次教学。 例1 求一个数的几分之几是多少的问题 例2、例3 稍冗杂的求一个数的几分之几是多少的问题 1.例1(求一个数的几分之几是多少的问题)。 编排思想： (1)从中国人均耕地面积与世界人均耕地面积这两个量的比拟，引出求一个数的几分之几是多少的问题。 (2)先用线段图表示出数量关系和要求的问题。 (3)依据线段图让同学

17、自主探究与合作沟通解决问题的思路，最终列式计算解决问题。 (4)针对计算的结果进展国情训练。 教学建议： (1)结合线段图抓住我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 这个关键句子组织同学争论沟通，关心同学理解题意，找到解题思路。 (2)在分析题意的根底上，争论怎样列式，并说说列式的根据是什么。 (3)列出算式，独立计算。 (4)沟通计算结果。可出示世界与中国的人口总数，结合计算结果，让同学说说自己的想法，培育同学分析数据的力量，进展国情训练。 2.练习四。 (1)第4、5、9题，是连乘的(连续求一个数的几分之几是多少)问题，这类题与例1的思路一样，只是在求出一个数的几分之几是多少后，还要再求求出的数的几分之几是多少。所以第一步和其次步的解答中表示单位1的量是不同的，通过这类题目的练习，有利于加强同学对解决求一个数的几分之几是多少的问题数量关系的理解和分析，培育同学分析推断和推