以学生为主体创设良好班风-精选文档

1、以学生为主体创设良好班风班风即班级风气，它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志 情 趣诸方面的具体体现，它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动 上的共同倾向。班风包括学风、考风、就餐之风、人际交往 之风等多 方面。可以说，有班就有“风”，优良班风的形成是班 集体形成的重 要标志。要想建设一个良好的班集体，一定要先培 养良好的班级风 气。那么怎样培养优秀的班风呢？一、创建优雅、温馨的班级环境班级环境布置是班风的有机组成部分，它不仅体现了班级的精 神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。用教育家苏霍姆林 斯基 的话说，就是要使学校的墙壁也能说话。班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让学生自

2、己动手来布置“共同的家”。开学初，我就在班队活动课上，把班 级布置的任务提出来，让每一个学生发表意见。学生纷纷献计献 策，提出了很多富有创意的点子。老师和同学一起努力，经 过两个星 期的时间，终于完成教室的“装修工程”。学生走进自己布置的教 室，自豪感、舒适感便油然而生，再加上一些任课老 师的赞美，他们 的积极性更高了。二、建立良好的人际关系良好的人际关系对于一个班级来说，非常重要，这能影响到 整个班级的风气。建立良好的人际关系要做到以下几点：1 .师生关系的建立(1)关心、热爱学生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。“可见，关心热爱 学生是 班主任建立良好

3、师生关系的前提。老师一定要在教学活动中关心所 有的学生，特别是所谓的“差生”。(2)尊重、信任学生。一位哲人说过：“人类是用爱来交换 爱，用信任来换取信任的。”只有对学生体现出一种高度的人格信 任，老师才能得到同样的回报。那一天小君(化名)在语文课上玩手 表，我当时一把拿过他的手表，示意他读课文。可是他呆呆地看着课 本，一副心不在焉的样子。课后，我把小君叫到办公室，拿出手表， 问：“小君，你想要回你的手表吗？ ”他不信任地看着我，不说话。 我又说：“今天我想把手表还给你，可是老师有个条件，你能答应 吗？ ”他迟疑了一下。我说：“以后上 课能专心听讲吗？戴了手表不 能影响学习，假如能保证做到这一

4、点，老师就还你手表。”他使劲 地点着头，拿起手表，飞也似的跑了。下一节的语文课，他的投入让 我看到了希望。(3)真诚对待学生。老师要在师生之间形成良好的人际关系， 还要树立学生观，善于设身处地体验学生的所作所为，以同情、宽容 的态度对待学生。比如，学生上课趴在桌上，老师就应该询问学生是 否身体不适，而不能一味地职责他们。学生犯了错误，老师要换位 思考，让学生品味老师对他们的理解与宽容，从而缩短师生间的心理 距离，有助于尊师爱生良好风气的形成。2 .同学关系的构建(1 )让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明，个人在集 体中所起的作用越大、越多样，他和集体联系也就越牢固，集体对个 人的影响也越

5、有效。我就在班级中实行“人人岗位责任制” “值日 班长轮流制”，根据每个学生的具体情况，尽可能让每个学生都有 自己的岗位，都有为集体服务的机会。让每个学生真切地感受到自 己是集体中不可缺少的一部分，真正体会到自己是集体的主人。另 外，也能增加同学之间相互接触的频率，增进他们之间的互相了解， 在团结友爱的氛围中共同促进集体的成长。(2)让学生在合作学习中培养团结观念。合作学习的具体 形式 为小组学习，在小组学习中，要求学生不但要对自己的学习负责， 而且还要对小组的其他成员的学习负责。长期坚持下去，就可以促使 学生逐步养成不仅关心自己，而且尊重他人、关心他 人的思想意 识，有利于同学之间的相处。三

6、、开展集体活动，打造班级精神班级活动是学生学校生活的 基本形式，也是班风建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展 丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地 位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活 动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上的班级精神。1 .开展主题班队活动每周一次的主题班队活动是班级常见的活动之一，在开展活动 时，要联系本班学生的实际情况，尽可能发挥学生的主动性和积极 性，让每一个学生在活动中，从思想上受到教育，行动上得 到改进。2 .开展文体活动轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、 发展特长。结合学校的计划，开展丰富的文体活动，根据节日举行各 种各样的活动，尽量让每个学生参与。通过活动，学生有机会表现