九年级语文上册清兵卫与葫芦教案语文版(通用)

1、清兵卫与葫芦教学目标1、认真阅读课文，把握文章主要内容2、体会本文前后对比的写法3、理解心理和神态描写的作用4、把握作者的.情感态度，理解小说主题.重点难点1. 重点：学习保护孩子培养的的自尊自主的人格2. 难点：体味传神的心理描写。教学时间：2课时一、导入板书：0.1元=50元=600元= 同学们，这个公式成立吗？在多数情况下肯定是不 成立的，但我们今天让它成立一回。原因在于一只葫芦上（板书：葫芦），一只开 始只花一毛钱买来的葫芦，最后却以 600元的价格卖出，这中间的差距真大啊，那 么是谁发现了这只葫芦呢（板书：清兵卫）这只葫芦后来为什么变的这么值钱呢， 欲知答案，请随我一起走进日本作家志

2、贺直哉先生的清兵卫与葫芦二、整体感知合作交流1、根据小说情节结构划分层次小说紧紧围绕“葫芦”展开情节第一部分：发现葫芦第二部分：没收葫芦第三部分：砸碎葫芦 第四部分：葫芦变价 第五部分：放弃葫芦（转变爱好） 2、学生默读课文，思考问题：（1）. 文中讲述了什么事情，提到了那些人，谁是主角？ 提示：一个叫清兵卫的孩子十分喜爱葫芦，但由于教员以及家长的反对，最终放弃 爱好葫芦，开始喜欢绘画（2）清兵卫为什么放弃自己的兴趣爱好？ 讨论并归纳：由于教员的不理解和反感，家长粗暴的干涉与制止导致清兵卫不得不 放弃自己的兴趣爱好（3）全文围绕“葫芦”展开情节、刻画人物，都塑造了哪些人物？ 有清兵卫、清兵卫的

3、爸爸、妈妈、教员、客人、卖柿子的老太太、秃脑袋老头儿、 古董店老板、买葫芦的富家、校役。3、故事中主人公清兵卫对葫芦的感情怎样 ? 找出对应的语段的语句 , 指出运用了什 么描写方法 ? 你认为哪个地方写得最传神？讨论并归纳：（1）、第 2 段对清兵卫制作葫芦的动作进行描写，表明他做事很认真的特点（2）、第 3 段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事， 通过对人物的 心理、神态、动作的细节描写表现清兵卫对葫芦的痴迷。（3）、第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害每次上街的时候总是呆呆 地站在门前望。”这是动作描写 , 表现清兵卫喜爱葫芦。（4） 、第 5 段写“清兵卫是一个才十二岁的小

4、学生每天学校里放学回来, 他也 不跟别的孩子一起玩 , 常常一个人到街上去看葫芦。”是动作描写。（5）、第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦第二天早晨起来，立刻又 打开罐子看他永远不倦地看着，看过之后然后上学校去。”通过动作描写表 现清兵卫喜欢葫芦关键词：喜爱、热衷、痴迷3在清兵卫所有的葫芦中他最喜欢哪一只，这只葫芦有什么特别的地方吗？提示：a、在卖柿子的老太太那发现的葫芦；b、约五寸高，看起来很普通，他却很喜欢c、这只葫芦最终由一分钱涨到600元4. 虽然清兵卫对这只葫芦十分的喜爱，却也因此给清兵卫带来毁灭性的打击，事情 的经过是怎样的，其间清兵卫是怎样表现的？讨论并归纳：（1）、清兵卫

5、将葫芦带入课堂，被教员没收，教员又通知了清兵卫的父母，最终， 父亲砸烂了清兵卫所有的葫芦。、通过这样的神态、动作描写，写出了清兵卫的伤心、恐惧、害怕、无可奈何。 清兵卫的葫芦被教员没收后“哭也没哭一声”；（欲哭无泪）“他脸无人色地回到家里，在火炉边发呆。”（痛苦无奈）父亲砸碎葫芦，清兵卫只是脸色发青，不敢做声（悲痛欲绝，惊恐无奈）5清兵卫花一毛钱买的葫芦，校役卖了五十元，而古董店的老板又以六百元卖给了 富家，葫芦的价钱变成了原来的6000倍，以后，这只葫芦还将卖多高的价钱是不可 估量的。从这么高的增值率来看，清兵卫有怎样的能力，与前文那些内容形成对比， 说明了什么问题？ 讨论并归纳:这说明清兵

6、卫对葫芦具有独到的审美能力和创造能力（鉴赏葫芦的能力）。与前面 父亲对他的审美观的否定构成对比（父亲与客人谈论“马琴葫芦情节”），说明家 长不懂装懂，同时批判了家长的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。6. 读完整篇文章，你认为清兵卫是怎样的一个人，他最终不得不放弃自己的爱好， 谁应当对此负责任呢，这些人我们应如何看待？清兵卫代表那些有个性，有爱好，有追求的孩子。爸爸代表的是那些强迫孩子放弃自己爱好的家长。妈妈代表不理解自己孩子的人教员代表的是那些不理解孩子的教育者。客人代表的是除家长、教师以外对孩子不理解的大人们。7. 文末父亲对其绘画爱好又是怎样的态度呢， 你们认为最终清兵卫又会遇到什么样 的结果？学生讨论：父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持 多久？8 请谈谈你读完这篇小说后的感受（自由交流）本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的 故事，表