浅谈数学教学与各学科知识的整合

1、浅谈数学教学与各学科知识的整合 摘要：长期以来，由于学科本位思想的作怪，学科课程占据支配地位，科目越来越多，科目中知识、技能和能力之间割裂，以及不同的知识、技能和能力被科目所割裂，这直接导致了学生片面化发展，出现了偏科现象。现在，由于社会的飞速发展，当代科学日新月异，很多边缘科学如生物数学、医疗数学等的出现，使广大教育工作者愈来愈认识到，学校中各门功课互相渗透密切关联。因此，加强小学数学与各门功课的横向联系，有效地与各学科进行整合很有必要。这样做可以让学生在全面发展的同时进一步提高数学素质；为学生将来掌握现代科技，学习边缘学科，进行早期启蒙；也能提高学生的学习兴趣。 关键词：数学教学；学科知识

2、；整合 在推进新课程改革新编的教材中，小学数学科与各学科之间相互渗透相互关联的现象屡见不鲜，教师在教学中必须抓它们之间的联系，充分利用好教材中这一宝贵资源，对学生进行有的放矢地教学，势必收到良好的教学效率。 一、数学与语文知识的整合 如在探讨平行四边形的特征和梯形的概念时，通过小组讨论，学生汇报。总结出了什么叫平行四边形，什么叫梯形？ 它们的意义是：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫梯形。根据它们的特点，仿照语文教学抓住关键词理解句子的教学方法来教学。平行四边形的特征抓“两组”、“分别平行”两个重点词，梯形的特征抓“只有一组”重点词。通过关键词地理解，这样教学既达

3、到了教学的目标，又培养了学生的思维能力。 根据语文课的教学内容，及时选编有关的数学题材，使学生在解决数学问题的同时，加深对课文内容 的理解，也进一步认识到数学在现实生活中的作用。例如：（结合第八册语文第10课太阳的一段话）“太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飞机，也要飞二十几年。”出示数学题：地球与太阳距离一亿五千万千米，一个人每小时步行5千米，日夜不停地走 ，走完这段距离要用多少时间？一架飞机每小时飞行800 千米，日夜不停地飞，从地球飞向太阳要用多少时间 ？ 150000000543653425（年） 150000000800243

4、6521（年） 通过具体地演算，让学生更深刻地认识到太阳与地球距离之遥远。 二、数学知识与地理的整合 在教学小学三年级数学“年月日”一节时，对“年月日”的形成教学可以结合地理知识讲解什么叫一年？一月、一日？即地球自转一周为一天，地球绕太阳一周为一年，月球绕地球一周为一个月。弄清了上面年月日的形成，然后就可以进一步学习一年有多少月，多少天？各月多少天？一天多少小时？这样既学习了数学知识，又增添了地理知识的了解。 在数学教学中，抓住数学与地理的横向联系，对学生进行教学。如教小学数学第十二册15页的例5时，“在比例尺是 16000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大

5、约是多少千米？”我让学生先复习地理中有关比例尺的有关知识，然后才让学生思考例题，引导学生理解题意，一步一步让学生认识比例尺的实际含义，从学生的作业中可以看出效果是很明显的。 三、数学与音乐课乐理知识的整合 结合音乐课乐理知识的教学，编选有关的数学计算题。 五年级数学课教学分数加减法时，音乐课学唱 我心爱的小马车这首歌，可以要求学生做这样的数学练习： （1）写出每个唱名各有几拍或几分之几拍。 （2）算出每一小节所有唱名节拍的和。 （3）观察计算结果，你发现了什么规律？这样做， 既练习了分数加减法，又巩固了乐理知识，一举两得 。 四、数学知识与品德课的整合 课程标准提出：教学不应该轻视知识的有效传

6、授，也不能把传授走向极端。而数学课不同于思想品德课，它有其自身的特点。不能够整节课都对学生进行品德教育，应力求把知识传授、能力培养、智力开发与思想教育结合为一体，发挥多功能的整体作用。所以只能不失时机地结合教学过程，抓住德育因素的一词一句，一题一例，一图一表等进行渗透。如在教学年月日一节时，把爱惜时间的思想教育贯穿在教学之中，教育学生从小就要珍惜时间，刻苦学习，将来为祖国建设出力。 在数学知识的教学中，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学中高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处

7、理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。 五、数学知识与体育课的整合 数学课学习有关知识时，结合其它学科的特点，说明适应范围和异同点。如数学课讲到求平均数时，揭示学生注意，体育比赛中的有些项目的成绩计算，不能用平均数，如跳远比赛时，每人都取六次跳中成绩最 好的一次做为比赛成绩，而不是把六次试跳的成绩总和除以6。又如：数学上的“比”与体育比赛中的比也有异同点，如排球比赛可以有30，数学上的比不能是30，比赛结果155不能化简成31。 综上所述，在小学数学教学中，抓住教材中与各学科之间的联系进行有效的教