《十六年前的回忆》说课

1、十六年前的回忆说课设计隆兴小学：周成丽一、说教材1、说教学内容：十六年前的回忆是六年级下册的一篇课文，这篇课文是李大钊同志的女儿李星华1943年在延安写的一篇回忆录。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、法庭被审时与敌人作斗争的故事。紧扣父亲被害这一痛苦难忘的日子，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。2、说教学目标：（1）知识与技能：学会生字、新词；理解课文内容，有感情地朗读课文。领悟前后照应的写作方法。（2）过程与方法：针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感

2、受人物形象。（3）情感与态度：感受李大钊同志的革命精神，并从中受到熏陶与感染。3、说教学重、难点：根据教学目标，我确定了如下内容为教学重难点：（1）重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。通过引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句,联系背景，拉近时空距离，抓住重点词语，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融进行突破。（2）难点：学习课文前后照应与对比的写作方法。通过对比朗读、讨论、对话，体会这种写作方法的好处 ，再进行模仿写作，学习写作方法，提高写作水平进行突破。4、说课时安排：我将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，感受人物的革命精神。 第二课时，感受“父爱

3、”，体会人物作为平凡人的人性光辉的一面。并学习作者对比表现人物和前后照应的写作方法。二、说教法学法：1、教法：语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。通过对话，使学生获得情感的体验与语文综合素养的提高。所以，在十六年前的回忆教学中我紧紧扣住本文的主旨部分“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”来展开。引导学生通过多种朗读方式去深入地与文本进行对话。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣。此外，教学中还指导学生通过对比朗读、讨论、模仿写作，体会对比与前后照应的写作方法的好处，积累写作经验。2、学法：首先通过默读，初步感知。抓住人物描写，借助背景资料

4、，通过自读理解、同学交流、师生对话深入探究文本，感知人物形象。三、说学情：学生已经有了一定的默读基础与独立的阅读感悟能力，但对李大钊却是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。因此，我的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，结合背景资料，借助多媒体课件创设情景，引导学生一步步走进李大钊的内心世界。四、说教学流程（一）导入激发情感基础1、我以清明节的扫墓活动引出问题：清明扫墓是为了思念亲人、缅怀朋友，那我们为什么要为烈士扫墓？他们跟我们有什么关系？引出学生的回答，初步激发学生对烈士的敬仰与缅怀之情，为课文的教学垫下情感基础。2、板书课题，学生读题之后，质疑：从这个题目

5、当中你了解到这是一篇什么文章？通过学生回答明确这是一篇回忆性的记叙文。然后教师口头简介文题的来历及人物介绍与时代背景。（课件出示）（二）生字教学六年级的学生已经具备了自学生字的能力，所以生字的教学主要是检查学生的自学情况，通过学生的反馈了解问题所在，纠正易错字读音，强调易写错的字。（课件出示）（三）初读课文，整体感知（教师课件出示自学要求：）学生通过自学，初步熟悉课文，理清了课文的脉络，对课文有了一个整体感知。通过反馈，教师可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书的有效训练。(四)再读课文，感知人物形象

6、教师创设情境：李大钊同志是伟大的共产主义战士，他的身上凝聚了伟大的革命精神，感动着一代又一代的华夏儿女。人们以各种方式表现了对他的怀念与敬仰。（课件出示网上人们在2007年李大钊120周年纪念日时的留言及背景图片，播放背景音乐二泉映月，营造感伤的气氛）学生轻读感受人们的怀念之情。然后，教师谈话导入：同学们，课文的阅读是一个我们和文本之间对话的过程，现在就让我们进入对话环节，通过对话来感受李大钊同志的光辉形象。请同学们再一次快速地默读课文，找出令自己感动的那一部份，想想你认为这里的李大钊是个什么样的人，为什么这样认为？在旁边作下批注，可以和同学一起交流，再把自己感知的情感送入语句中，试着练习有感

7、情地朗读课文。在本环节中，教师注意适时引导学生抓住描写人物的语句及关键词语如“乱篷篷”“平静”“沉着”等等，（课件出示相关语句）结合李大钊就义时的背景资料，（课件出示李大钊就义讲话）去探究人物的内心情感，与文本进行对话，感受人物形象，从而受到情感的熏陶与感染。既激起学生的学习兴趣，又使其加快领悟文章的内涵。最后，教师声情并茂地总结李大钊的革命精神：同学们，回顾课文，在同学们与文本的精彩对话当中，我们感受到了一个烈士在危难面前的沉着、冷静，感受到了他的坚贞不屈，感受到了他对革命的忠诚。这一切都深深地震憾着我们，也激励着许许多多前扑后继的共产党人，是他们为了我们今天的幸福而献出宝贵的生命。现在请全

8、体起立，庄严的读出邓小平1983年为李大钊墓题词“李大钊烈士永垂不朽”（课件出示）结束全文，把情感推向高潮。（五）读懂“父爱”，感受人物平凡人的人性光辉抓住文中的第五个自然段“父亲从来没骂过我们，更没打过我们。不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听”，猜想父亲平时是如何教育我们的。通过猜想，再现情景，有利于学生发散思维能力的培养。再结合父亲被害后我们的悲痛进行侧面理解，感受父爱。（六）探索写作方法，积累写作经验1、让学生找出写父亲对“我”前后不同的态度、被捕时“我”、反动者与父亲不同的神态与动作、法庭上父亲的平静与“我们”激动的相关语句，体会对比写法对表现人物形象的作用。（课件出示）2、让学生找出文中前后对应的句子，讨论体会这种写法的好处，并练习写作。（课件出示）通过写作，把阅读教学最终落实到积累写作经验，提高学生的写作水平上，体现了语文教学是人文性和工具性的统一的要求。六、说板书设计本课的