六年级上语文质量分析

1、学年度上学期期末测试六年级语文质量分析一对试题的分析 本次调研试题紧扣课标三维目标，依据教材却又不拘泥于教材，全面考查了学生的语文素养，主要表现在：1注重考查学生对语文基础知识的准确掌握。第一大题主要考查学生对汉字音、形、义和积累运用的掌握。设计了“看拼音写词语”、“划去括号里的错别字”、“划去加点字的错别音节”、“写近义词”、“写一幅自己积累的春联”五种题形。第一题考查学生对新词的掌握，第二题主要考查对形近字、同音字、近音字的区别和运用，第三小题主要考查学生能否用普通话正确朗读，能否在朗读时纠正襄阳地方音，能否结合词句正确朗读多音字，表面上是选择题，目的却是在考查普通话朗读水平。第四题，让学

2、生写近义词，考查了学生对词义理解和运用的能力。第五题让学生写一幅春联，考查了学生的课外阅读积累。2注重考查重点训练项目的落实和对语文知识运用的能力。试卷第一、二、三、四、八大题通过理解、默写、填表、问答、填空等形式，体会语句或文章表达的思想感情等，突出对教材重点内容的考查，把重点训练项目的落实同阅读和写作有机结合，在语文实践中培养学短的阅读、写作能力。第六、七、九大题则体现了“处处留心皆学问，生活无处不语文”的原则，考查了学生知识与生活联系的情况，用语文知识来原生活。如“梅、竹、兰”是诗人经常吟咏的对象，请你写一首课外积累的，描写其中任何一种的诗（或者自己写一首）。此题既考查学生积累，又考查了

3、学生的思维，还考查了学生的创造性。3注重学生在理解的基础上积累、在积累的基础上表达。在试卷中出现了毛泽东著名的诗长征，对学生的阅读能力和表达能力进行了考查，更重在对学生进行人文精神的教育，让学生继承和发扬革命前辈的优良传统。4注重情感熏陶，情操的陶冶和价值观取向的引导。阅读短文是一篇级具亲情、蕴着对父爱歌颂的文章，充满了人性、生活性、教育性的特点，共设计了5个练习题，5个练习题紧紧围绕情感这一核心，以父爱为主线，让学生在做题的过程中，情感逐渐被调动，逐渐自我感动、逐渐体会到人间至纯的父爱的博大、无私、宽厚。二考查成绩汇报我镇六年级语文考试，学生得分在80100之间的占总人数的90以上，各项考核

4、指标达到了上级规定的考核标准，尽显学生各方面能力稳步提高。得失分原因：基础部分1从“看拼音写词语”这题看，全对率十分高，大多数学生能正确拼读音节，写出相应的汉字，部分学生对“qin yng hu h”的读音和意思把握不准，出现了别字现象。2从“划去括号里的错别字”这一题的检查来看，绝大部分学生对形近字、同音字、近音字的区别清楚，运用灵活，少数学生理解区别模糊不清，造成错别。3从多音字在具体句子中读音的选择，可以看出学生的普通话水平稳步提高，取得可喜成绩。4从写近义词和写一幅春联两题来看，学生平时的积累、理解还不错，只有当数学生对“怜悯”一词理解不透，故写的不准。基本能力学生对讲读课文中重点训练

5、项目落实的很好，能理解和灵活运用，但个别学生对知识与生活联系性不够，运用语文知识来反映生活的能力不强，思维空间陕隘，创造性文风体现不明显。阅读部分1 第一、三题，“从什么地方体现父爱经受考验”全对的很多，但个别学生意思明白，表达能力不，答案中的语句意思不准，造成了少量的失分现象。 2让学生找描写雄企鹅孵子女的姿势、情感、外形的句子，绝大部分学生由于在平时对人或动物的姿势、情感、外形的描写和运用的多，找这些句子就准确而完整，但少数学生对姿势、情感找不准。 3第四和第五题的理解和运用，做得很不错，别在于少部分学生对句子理解的不透彻、不深刻，举例说明不典型、说服力不强。作文1学生审题能力强，能扣住题眼写人，或写读上文后的感受，可以说感之有理，理中有情，得分率较高。2习作中也存在少数学生写的欠具体或偏题、游离中心的现象，对人的描写只是泛泛叙述，人物品质体现不够。三改进措施及建议1教师应加强“双基”的扎实训练。2教会学生理解词语的方法和积累运用的能力。3阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程，注重学生的阅读积累和情感体验，开展多元互动的学习实践训练。4阅读教学中在把握文路中学会感悟，在信息处理中发掘资源，在写练结合