人教版小学语文二年级上册《江雪》教学应用实录

1、江雪教学应用实录环节一、认识自主阅读，整体把握（一） 谈话导入，初步理解师：同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？生：完成填空（ ），春风送暖入屠苏。（ ），绝胜烟柳满皇都。（ ），百般红紫斗方菲。等闲识得东风面，（ ）。竹外桃花三两枝，（ ）。师：一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的江雪，去感受冬日里另一种美。生：自由读诗，做到正确，流利。师：检查自读情况。生：朗读古诗。师：配乐范读。同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆

2、；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。生：读出诗的节奏感（如下标注）。采取指读、范读、男女生对读等形式读好古诗。江雪唐 柳宗元千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。师：出示学习目标：（1） 读古诗，运用想象画面的方法，感受古诗描写的景象，体会诗人的感情。（2） 把你想象到的画面说出来，写下来。生：默读古诗，思考古诗大意：每句话描写了是吗景象，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的地方用问号标出。生：小组合作学习。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）品读古诗，想象画面，感受情怀1品读古诗，想象画面，理解诗意。师：一首诗，一幅画。读这首诗时你看到了怎样的画面呢？生：说说自

3、己想象到的画面。（1）理解江雪第一句师引导：如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 你仿佛看到了，听到了什么？ 生：“千山鸟飞 万径人踪灭”师：可是诗人笔锋一转， 一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读 生：齐读诗句。师：“灭”字已成，读“ 万径人踪灭”，再读 生：齐读。师：一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？生：思考，语言描述画面。师：请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望千山鸟飞绝，万径人踪灭 睁开眼，你已看不到，听不到什么？生：指名

4、读，说说诗句意思，重点理解“鸟飞绝、人踪灭”描绘的情景。师：结合教材插图，展开想象，动手画一画诗句描绘的情景，在画读结合中感受孤寂冷清的情感。生：画一画，说一说。（3）品读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，感受孤独情怀。生：读第二句，说说诗句意思。师：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？生：老人很孤独，没有朋友，交流后读这两行。师：那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？生：这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？师：请你大胆猜想一下为什么老人独自一人在这寒冷的天气里在江上垂钓？可以与同桌讨论。生：猜想，同桌之间交流，质疑，抓住“孤舟、独钓”重点理解。师：问得好！请

5、你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。生：为了生存，捕鱼为生；向江水诉说他心中的孤独；有伤心事；爱钓鱼师：大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。了解诗人的经历，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？生：写自己。师：诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？生：孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污。师：谁能把诗人的这种情感读到市的字里行间去！生：结合教材插图，展开想象，在朗读中感受诗人“独钓寒江雪”的不屈不挠和孤独情怀。师：请你读。 师：是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读 生：读古诗。师：我们听到柳宗元在

6、借着钓鱼翁来倾诉他内心的孤独，一起读江雪。生：齐读古诗。师：老人就是柳宗元的影子，他真的是在钓鱼吗？柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔抱负难以实现，他在等什么？ 生：等机会，等翻身的机会，等待东山再起的机会，等做大官，做好官的机会，等待朝廷对他的理解，时时渴望东山再起。师：你觉得他等机会干什么？生：我觉得他想做个好官，为民造福，为老百姓做好事，报效国家。师：你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！一个“钓”字是全诗的眼睛，这就是“诗眼”。师：柳宗元，在永州一等就是十年十年后，他被任命为柳州刺史。由司马升为刺史，虽然权力有限，但他在那建功立业，为老百姓做了许许多多的好事

7、。他就是这样一位心中装着老百姓的好官！2.创设情境，感悟诗情。（1）下面让我们看着画面，在朗读中感受诗人的孤独吧。（播放课件）（2）补充故事：由于柳宗元一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，甚至连说话的人都没有。然而，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：“虽万受摈弃，不更乎其内。”江雪就是在这个时候，这种情况下写的。（3）此刻，让我们放声读这首诗，让我们走进柳宗元的内心，走进这个孤独、清高的老人，走进这寂寞、冷清而凄凉的世界。师：让我们一起回到

8、柳宗元永州那段千万孤独的日子，指生读江雪师：那是万分的孤独呀！但他心中有希望，他一直在等待，生再读师：柳宗元把他千万孤独却坚强不屈的情怀化作了江雪，生齐读古读师：好一个“孤舟”“独钓”，柳宗元把他孤独不屈的情怀化作了一首流传千古的江雪，真是字字都是景，字字都是情！生：齐读古诗环节三、总结积累拓展，读写训练（三）体会“借景抒情”的写法。师：把元日和江雪放在一起朗读，你有什么发现。生：同样是冬季，却一喜一愁，他们眼中的冬景有哪些不同？师：景物相似，心情不同，这就是借景抒情。）师：再读江雪，体会诗人的孤寂心境。生：齐读，感受诗人的心情。（四）描写古诗意境。师：古人云，诗中有画。一首诗就是一幅画，请大

9、家拿起手中的笔，把江雪诗中展现的画面按一定的顺序先说一说再写下来。如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。生：小组内交流诗句描绘的意境。生：集体交流，相互补充。师：用语言为大家勾画这一幅江雪。生：写写诗句描绘的意境并交流。师：古诗文的魅力就在于它的写景如画，借景抒情，在于它的声韵悠扬，以声传情，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让我们继续坚持诵读经典诗文，感受祖国语言文字的魅力，提高自己的文化底蕴！（五）积累拓展师：出示题秋江独钓图，请大家自己读读这首古诗，边读边想，这首诗给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？题秋江独钓图清 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。生：指名读。用语言为大家勾画这一幅题秋江独钓图。比较题秋江独钓图与江雪的异同。 （1）集体交流。相同点：地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点：时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。（2）王士祯，刑部尚书，正是官场得意之时；柳