如何做好课堂展示

1、 如何做好课堂展示 在自主学习的课堂里，学生的活动应贯穿于整节课堂的始终,其中，交流展示活动是整个课堂的主旋律。一、什么是课堂展示课堂展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出，从而检验“先学”的效果。课堂展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露和提升”。课堂展示应该是课堂上师生共同创造奇迹、唤醒学生潜能、点燃学生智慧的重要抓手。二、课堂展示对学生学习的意义课堂展示的意义很多，仅从学生心理需求和学习的角度看，我们可以借用辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长、中国课改新闻网名家任永生的论断：“展示就是表现、表达、表演，孩子们为了不断地满足自己的好

2、奇心，并按照自己的方式不断地摄取知识，当他们有了自己的收获之后，为了得到别人的认同，就需要展示，所以，展示是满足孩子们认同心的需要。当你给了他们展示的机会的时候，他们为了自己的自尊心，就一定要为自己的展示做充分的准备，每个学生都想把自己最优秀的一面展示给别人，都不甘心落后，所以他们就会在课前按照教师的导学案精心准备，以便很好的展示，所以，从这个意义上说，展示是学生学习的动力。”三、课堂展示类型、组内小展示。是由小组长组织在本小组内进行的展示，一般运用于“预习”与“合作探究”环节之中。2、组际交叉展示。是小组与小组之间的展示，也是小展示的一种，是在组内小展示的基础上，小组长把本组内无法解决的问题

3、汇报给老师，老师在巡视的过程中，查看如果有其他小组解决了此问题，那么，这个问题就不是全班共性问题，就没有必要在班内合作探究并进行大展示。这时候，就指定两两小组之间开展交叉展示即可解决，即组际交叉展示。3、班内大展示。大展示的主体是潜能生，而不是优等生，即主张由学力较弱的学生多展示，一般是由潜能生展示，中等生质疑，优等生点评、总结、归纳，老师监控、点拨。四、展示的方式在自主学习中，单纯的说或做都无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们常用的展示形式有：1、口头展示（语言）：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富、容量

4、大的一般用口头展示。要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点。2、书面展示（写）：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等一般用书面展示。要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程。3、行为展示（肢体表演或做实验）：是通过适当形式的表演或做实验，更形象直观地说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。要求展示的同学用手势、表情或姿态来帮助其说明他表达的内容效果，也可以作为口头语言的补充。、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，

5、加深对相关内容的理解。五、展示的内容无论是小展示、还是大展示，都必须明确“展示是提升”，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解或统一答案，也不是把导学案上的内容照搬到黑板上。那么，学生在课堂上应该展示什么样的问题呢？一般来说，展示的内容应该具备以下三大特性：（1）问题性：即展示内容应是组内或全班带有共性的或易出错的问题，或者是本单元、本课时的重点、难点、疑点问题。（2）互动性：即展示的内容必须是学生深入探究的问题，主要包括开放性题目和拓展性题目。针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。（3）创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发

6、现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。六、做到“高效”展示的几点建议在自主教育实施初期，我们经常会遇到教学内容不能按时完成、重难点没有突破、教学效果欠佳等问题，这不是说开展自主教育浪费时间，而是我们还没有找到“高效”展示的科学方法。学生要展示好，教师作用不可少。教师若组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果，如展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂等。那么，怎样才能使课堂展示有序、高效呢？1、教师:要精心组织、做好宏观掌控在学生的展示中，教师只是一个旁观者，甩手不管，这是不对的，教师的“使命”不可缺失，教师需要做

7、到：(1)面向全体学生，让每个人都有展示的机会。不能只让成绩好的、能力强的学生进行展示，必须让落后生也参与。（2）作好预设和宏观掌控，在展示内容上要精细取舍。具体到每一节课，展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，同时，在课堂中，教师要及时了解学情，组织学生对重点和难点问题作重点讨论与重点展示，切忌平均用力。（3）小展示要组织到位，小展示是大展示顺利开展的基础。在有些课堂我们经常看到的是：没有小展示，很简单的问题也让学生进行大展示和评价、批改等，浪费时间，导致头重脚轻、重难点问题没有突破、教学任务没有完成。其实，小展示就是一个培优补差的过程，是大展示的基础，小展示组织不到位，大展

8、示就会“冷场”或者由优等生包办代替，失去了自主学习的意义。（4）营造安全、和谐的展示氛围。课堂上要让学生“会展示”,还要“敢于展示”，这就要求教师为学生营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。一方面，对学生的展示要给予适当的评价和激励；另一方面禁止嘲笑出错的同学。（5）不要轻易打断学生的展示。教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽误时间。（6）适时参与互动。作为课堂互动的一员，教师应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题，让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。例如：如果学生在展示中，只是在说答案，教师要引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新知，教师

9、还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。2、学生：要规范流程、熟练操作临模初期，要培养学生良好的展示习惯，规范展示行为，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。所以，教师要培养学生养成以下良好的展示习惯：（1）站姿：展示的学生，假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，尽量面向大家，不要挡住旁边同学的视线，也不要面对黑板自言自语。必要时可辅助以手势、肢体动作等。（2）语言：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快；用语要文明礼貌。例如：“大家请看这一题，”“请听我讲，”“我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？”“有没有同学要补充?”对提出建议的同学要说“谢谢”等。（3）板书：板书要根据学科特点进行规范，同时，字体大小适中，不能太大导致空间不足，也不能太小导致后面的同学看不见。展示时一般用白色字体，批改时尽量用红色或其它彩色字体。（4）展