新人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计

1、新人教版小学语文四年级上册去年的树教学设计教学目标1读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2学会多元交流、多向对话。3体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学准备：多媒体课件教学流程：一、创设情境，揭示课题。同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事去年的树，这篇课文是发生在一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间，让我们一起来读一读这个美丽的故事。（板书课题）读题。二、初读课文，交流感受 1

2、、请大家尽情地读读课文，读准字音，读通课文。2、抽生逐段读课文。检查生字读音。3、交流：读了课文，你有什么收获？同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,能通过预习和刚才与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容，明白了故事讲述了谁给谁唱歌，使学生初步感受到小鸟和大树之间的情谊，为深入领悟下文作好铺垫。三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能快速地把这些句子找出来吗？1是好朋友。2又来找他的好朋友大树了。

3、3、我的好朋友树在哪儿这么多地方都出现了“好朋友”这个词，那哪些地方能真正体会到它们是好朋友呢。就让我们再来读读书吧！请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍（二）交流。1“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？读。他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。2分别时的对话。指名读对话（谁来读读他们分别时的对话？）从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？难舍难分。你是从哪里知道的？你能把他读出来吗？（指名两位学生说读）（读时可以通过点评个别词语以引起学生的读的重视） 是啊，他们难舍难分，依依惜别，并且承诺来年再

4、见！让我们来分角色来读读这段话，女生读鸟儿，男生读大树（你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!或者说你们用自己坚定有力的声音向大树做了承诺，来，再让我们向大树承诺一次，再读）。 3、时间慢慢地过去，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了！为了找到好朋友，他找了好多的地方。你能用什么词来说说他是怎么找的？（千辛万苦，不顾一切，千里迢迢） 4、 对，他心如急焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，都找到谁？有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。 *指名读，课件出示句子“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

5、鸟儿问树根。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟对树的情谊体现在千万里地追寻中，浓缩在这些话语里，那鸟儿的这句话该怎么读呢？请你自由去练读练读，好好体会一下。 练习读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。同桌一人当小鸟，一人当树根、大门、小姑娘，分角色朗读。（点评：老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。）5、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！从你们的声声朗读中老师那么强烈地感受到了这一份情谊，就让我们做那只小鸟，一起循着他找寻过的路程，一

6、起去找寻我们好朋友树吧！ 播放课件，教师旁白，学生朗读经历一个漫长寒冬的分别，鸟儿带着那颗想念的心飞越千山万水，千万里地追寻大树，然而，树不见了，只剩下树根留在那里。目睹这一幕，你心里想：（ ） 指名说，于是你就问：生读第一句话，（开火车式指名起来读）树根回答说：（ ），指名说鸟儿带住一颗疲惫的心，一颗想念的心，一颗急切的心向山谷里飞去，在山谷里他看到了一个很大的工厂，里面锯木头的声音“沙沙”地响着，鸟儿落在工厂的大门上，他问大门：（ ）指名站起来说，齐读第二句。老师读大门回答的话，听了大门的话，你心里想：（ ）。知道树被砍倒，切成条，做成火柴，鸟儿是多么忧伤！但是即使朋友化成火柴，也要找到他

7、，于是他向村子飞去，在一盏煤油灯旁，他看见了小姑娘，于是就问：（ ）生齐读，小姑娘告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。设计意图：这一段内容，是故事中最让人感动的地方，是最能体现鸟儿的信守诺言的品质，同时也写出了鸟儿对树无限的深情。因此把这段内容作为一个切入点，抓住鸟儿的动作、语言，体会鸟儿的心理活动，领会鸟儿的信守诺言。四、体悟中心，升华情感1、于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。鸟儿（师引读最后1节）2、 故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又

8、唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）（教师随机点评：这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。第一个“看”字，是鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。好像在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。”第二个“看”字，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友。”多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。） 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，我们一起读 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁

9、大眼睛，盯着灯火，,深情地盯着灯火,看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。设计意图：同学们对故事都有了自己的感悟，对“信