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文档简介
1、绪论教学案例 课程解剖学基础教学内容绪论授课类 型新授课专业班级14级护理1-3班课时2课时人数55学情分析高一新生尚未开始真正的医学专业学习,对医学存有很大的疑惑和不解,所以作为解剖学基础课的第一堂课,应加强对医学职业的解释和认定,加强对医学兴趣的引导。教学目标知识与技能1、能知道系统解剖学、组织学、胚胎学的概念。2、能掌握人体组成和分布及运用常用的解剖学术语。方法与过程1、通过观看案例、图片,加强学生对医学的理解和激发对医学的兴趣。2、通过教与学的讨论,加强对专业知识的掌握。情感与价值观1、在掌握知识、技能的基础上培养学生职业归属感和学习兴趣。2、培养专业自信心,学以致用,突出实用性。教学
2、重点难点重点:人体组成和分布、解剖学术语难点:解剖学术语的理解和运用 教案附页教学步骤教学内容师生活动设计意图 情景导入(5分钟)案例一:2011年7月23日,温州动车事件,幸存女孩小伊伊的故事小伊伊诊疗、康复的过程图片上穿白大褂的医务人员通过问答式导入:图片上的小伊伊,交代患者的环境(父母双亡),营造对患者这一身份的同情感。问:两张图片中,出现一种特殊的职业,是什么?对比两张图片,学生看到患者什么变化?引入医学职业的概念后,提问:为什么选择医学?朗读医学生誓言。用一个听闻过的案例,深入了解小伊伊这一新闻人物。在照片上突出医务工作者,导入医学职业,展示患者康复过程的伟大意义。实现情感目标激趣探
3、究(33分钟)任务一:解剖学基础作为医学的一门基础课,点明对其他医学学科的重要意义,解剖学的发展历史,熟悉解剖学的学习方法,并掌握相关概念。知识点:系统解剖学、组织学、胚胎学概念。教师:图片展示,提出问题:系统解剖学、组织学、胚胎学研究的范围是什么? 学生:分组讨论教师:讲解要采取什么样的解剖学学习方法(图谱+文字+实践)。通过图片及语言引导学生自主学习,通过讨论加深理解,加强合作意识,简化概念的理解,增强学生继续学习的自信心,消除她们对理论知识的畏难情绪。 任务二:讨论探究所给图片中人体的组成、分部、有什么器官,强调内脏的概念。图片:明星图片(吸引注意,提高兴趣)结合解剖图片。找一找:几个常
4、见的内脏器官知识点:细胞、组织、器官、系统(人体的八大系统)、内脏。教师:“人有手脚头等等,这张图片中,我们看到人有什么部位?”“如果从刚才学的组织学的概念来想,比如人有肌肉组织,还有其他什么组织吗?”综合学生的回答,给出医学解剖图,教师进行小结人体分部(头颈躯干四肢)。通过直观的解剖图,让学生们找一找几个内脏器官。强化概念。以学生喜欢的明星图片的方式激发学生学习兴趣,引发主动思考,用问题引导学生,通过小组讨论得出结论。体现了以学生为主体,教师为主导。图片展示一个生活中人的完整形态,结合解剖学的模型,实际生活场景和临床紧密联系,实现理实一体目标。掌握重点任务三:解剖学术语的理解和运用。图片1图
5、片2图片3阶段小测:请学生给图片上的人标注三条轴和面。图片4图片5知识点:解剖学姿势、人体的轴和面、方位术语。 教师:图片1直观展示解剖学姿势。教师摆出解剖学姿势。图片2用“一箭穿心和古代的帽子”问学生:“弓箭(矢)和帽子(冠)的方向是怎么样的?”教师:矢状轴和冠状轴的方向就好比是这个图案。教师:图片3在轴的基础上,很多轴形成了三个面。阶段小测:教师:请同学们给金秀贤标注三条轴和面。分小组后,由老师随机抽取学号的同学回答,并由其他同学补充。学生:活跃气氛,观察图片,掌握要点,加深记忆。图片4展示解剖学术语,教师结合自身肢体来表达远端(手、脚),近端(肩膀)图片5给出记忆小贴士,加强学生理解。通过大量图片,将静态的文字和枯燥的概念立体化,教学结合,加深理解,强化记忆。突出重点、突破难点课后延伸(2分钟)布置课后作业:1、描绘人体分部(头颈躯干四肢),并标注轴和面。教师:布置延伸作业,巩固课堂知识,扎
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