简单技术同样成就智慧课堂

1、简单技术同样成就智慧课堂从有趣的食物链一课的媒体应用说起胡兴松课件好不好，技术固然重要，但切合教学的需要更重要。信息技术在课堂教学中的“应用”，是信息技术与课程的“整合”，而不是纯粹的技术展示。信息技术是一个很有用的工具，工具的使用是为目的服务的。如果一味追求技艺精湛，做出精妙绝伦的作品，而较少考虑课件是否最大化地帮助了学生的学习，则有本末倒置之嫌。下面，就我的实践谈谈让教学生动、高效的简单技术。贪心不足“蛇吞鸟”技术操作：插入图片，？环播放我在上有趣的食物链一课时，课前为学生们准备了一张图片：一只小鸟栖息在树枝上，浑然不觉灭顶之灾即将降临。在它身后，一条蛇正向它靠近，嘴已？张大到了最大口径，

2、尖尖的毒牙也露了出来。不难想象，下一步就将是鸟入蛇口了。这张图片给学生的震撼是强烈的，很多学生发出了惊呼。这样一张图片牢牢地吸引了学生的目光，将学生们刚刚走进课堂时还稍显涣散的精神迅速集中起来，进入到上课的状态。这样一张图片怎能不让学生思考：“这节课要学习什么？”引起他们一探究竟的欲望，为下面的学习奠定了良好的心理基础。当然不止这一张，我还选择了几张有代表性的表示生物间食物关系的图片，暗指接下来的学习内容食物关系，烘托了学习气氛。教师们在课堂上使用信息技术，目的之一就是创设情境。给这堂课一个大的背景，假想我们就是在这样的环境中学习，设身处地地为学生着想，让学习更有针对性。我选择生物捕食图片，是

3、因为学生接下来就要扮演各种生物。英语老师可以呈现一张餐厅图片，是因为学生要模拟点餐。数学老师可以呈现文具店的？面，是因为要解决购买物品时的数学问题。只要所选图片指向清晰，完全可以起到创设情境的作用，满足学生学习的需要，插入图片、？环播放的技术也不难，？都能掌握。“别忘了我们要做什么”技术操作：插入文本框，输入文字、编？课上有两个活动：（1）刚一上课，每位学生挂一张卡片，扮演卡片上的生物。每组四种生物，可以组成一条食物链，所以“鸡”可能正好跟“狐狸”坐在一起。课件出示要求：在小组里调换座位，尽量跟自己喜欢的“生物”在一起，远离对自己有威胁的“生物”，可以把桌子当成一座山。这样做是为了让学生将注意

4、力聚焦在如何开展活动上。此时，学生刚刚进入学习情境，还有一些学生可能会被挂在胸前的卡片吸引。如果只是由教师讲述活动要求，可能出现学生没听到、没听清的情况。让学生看课件上的提醒，避免了因互相打听而浪费课堂时间的问题。（2）两个小组中的八种生物集中到一起，找找自己还能吃什么，扩大取食范围。课件出示要求：用托盘里的绳子把自己和食物连起来，有几种食物就连几条绳子。连好后静静地观察是否还能找出其中的食物链。这里有两件事情要做，一是连线，二是观察找出食物链。学生很有可能做了“一”忘了“二”。将这些要求醒目地展示出来，加上我的提醒，学生可以更有效地完成两个活动，避免活动不充分就进行盲目、低效交流的问题。同时

5、，我强调“静静地”，这是对规范的要求。信息技术一个常见作用就是帮助学生明确活动的目的和要求，解决“干什么”和“怎么干”的问题。只是通过交流或教师讲解明确目的和要求有时是不够的。声音具有瞬时性，讲完就没有了。学生如果没听清，或是走神了，或是没记住，就会导致活动中出现这样或那样的问题，使活动开展得不充分、不细致、不完整、不深入。文字或？面则能持续很长的时间，直到我们将其取消，不用费力去捕捉，它一直在那里。学生有需要就抬头看一看屏幕，保证了大部分学生能正常开展活动。有时还可以将需要进一步提示的问题展示出来，给学生搭建一个思考的支架。这一般用于比较复杂的问题解决。编织“一张网”技术操作：插入图片、？上

6、箭头、设置动？承接上文活动，我让两个小组的“生物”们集中起来，用“绳子”把自己和能做自己“食物”的“生物”连接在了一起。八种“生物”，十多条“绳子”，每种“生物”都被“绳子”连进了这个整体，一个食物网络基本成型。此时，课件上出现学生扮演的八种生物的图片，学生汇报“我被？吃了或我的能量给了？”，我根据汇报在课件上出示箭头，如鸡鹰，将学生的思考呈现在大家面前。再看看？面，箭头已？纵横交错了。好像还缺了自然界中一个很重要的生物。怎么没有我们自己人呢？点下鼠标，人的图片显现，加入？面中。看看这八种生物中人能吃些啥，又？出更多的箭头。现在生物间的联系更复杂、更完整，同时让“人”这一物种进入学生视野，为后

7、面探讨人类的影响做好铺垫。?出箭头后，学生可以一眼看出，这么多食物链交织在一起像什么，还能叫它食物链吗？不行，“网”字呼之欲出。一个具象的食物网真真切切地出现在了学生的面前。从“链”到“网”，水到渠成，顺理成章，根本不需要凭空想象。信息技术在这里的作用是将看不见的“网”展示给你看。食物网在自然界真实存在、普遍存在，可它只是一种生物关系，是没有看得见的网线的，也是很难想象的。那就用技术将它虚拟出来，用箭头将生物之间的关系明示出来。这种技术手段还能扩展到其他领域，如银河系太大、微观世界太小、非洲沙漠太远、马里亚纳海沟太深，技术可以将它们？到我们眼前。光合作用难以想象、表面张力深奥难解，技术可以帮助

8、学生更好地理解。“少了我老鼠还真不行”技术操作：设置动？老鼠过街，人人喊打。让我们展开轰轰烈烈的灭鼠运动吧。一位学生侃侃而谈：“没有老鼠好！老鼠会传播各种疾病，还会偷吃粮食。”另一位学生反驳：“不行的，没了老鼠，狼就少了一种食物。”再看看这张食物网吧，我设置动？让老鼠图片消失，与它相连的箭头也消失。食物网有了什么变化？学生：“破了一个洞；鹰、狼、蛇少了一种食物。”一张有洞的网会牢固吗？看来老鼠是许多动物的食物，确实不能少。当老鼠和与其相关的箭头消失后，学生可以形象地看到食物网破了一个洞，真实的网破了一个洞就不牢固了，从而可以直观联想到食物网也是如此。学生也能清楚地看出鹰、狼、蛇少了一种食物，从

9、而联想到它们要去捕猎其他食物，而其他生物也是有限的，它们将用更多的力气与其他捕食者争夺。生物的食物来源减少了，生存压力会增大，彼此的争斗和伤亡会增加，破洞可能会越来越多。从这些地方，学生自然推导出老鼠的不可或缺，进而也认识到生物多样性对食物网和生态平衡的重要作用。利用信息技术不是要其代替学生的思考，相反，它应该能引起学生的思维反应。简单的一个操作就可以让学生的思维活跃起来，让学生理解生物间的紧密关联。信息技术在这里扮演的是思维触发者的角色，它让学生看到了更多的角度、更多受影响的方面，引发多角度、多层面的思考，将思维引向深入。“还记得我们学过的课文吗”技术操作：扫描图片、插入图片、设置超链接现在

10、，我和学生在谈关于狼的问题：“自然界里没了狼行不行？”大家说：“不行，没了狼，老鼠就多了，要吃粮食。”这不难理解。还有学生提出：“没了狼，鹿也会死的。”奇怪了，鹿没了天敌怎么会死呢？学生继续说：“没了狼，鹿就拼命地繁殖，把植物吃光了，鹿也就饿死了。”有道理，看来我的学生已？意识到生物间数量变化的关系了。可是，只是这样吗？让我们来看看学过的一篇课文。我在ppt上点个按钮，超链接到图片“语文课文狼和鹿”。课文中有关片段介绍，没有了狼吃掉病弱的鹿，生病的鹿就会把疾病传播给整个鹿群，降低了种群的质量。看来狼也是少不得的。利用信息技术，我们可以复习旧知，或是为学生指引不同的思考方向。这里是利用图片唤起回

11、忆，利用学生已有的知识来解决当前的问题，通过回忆狼和鹿这篇课文，认识食物链顶端生物的存在价值。这正如语文教师在教学一首新的古诗时，可以展示以前学过的有关联的古诗，帮助学生理解新学内容，温故而知新。“越来越多的红点”技术操作：？个小红点，复制，组合，设置动？生活中常出现这样的现象，人种了麦子，却发现杂草太多了，于是喷了除草剂。课件演示：草上出现一个红点（表示除草剂）。只有草上有吗？麦子上也会有。那就在麦子上也点上个红点。老鼠来了，吃了麦子啃了草，除草剂又转移到老鼠身上。它会得到几个红点？两个。鸡来了，得到两个红点。狼又把老鼠和鸡吃了呢，得到四个红点。不断向食物网上端走，毒素不断传递、累积，人身上

12、出现了最多的红点。“有害物质在食物网中的蔓延”这个问题教材上只是出示了一张图，让学生说说洒农药会有什么后果。只是这么做，学生不可能有深刻的体会，对危害性的认识也不足。既然学生？出了这样一张食物网，就可以看看有害物质在这张网中是怎么产生影响的。在这里，我将有害物质具象为一个红点，在“吃食物”的过程中，学生可以看到红点在不断传递、不断累积、不断扩大，尤其是最后，人受到了最大的危害，而这危害的根源又在自身。这番演示对学生思维的冲击是很大的，他们认识到，看上去一点小小的破坏，在整个互相影响的生物体系中会造成多么大的危害。保护环境的重要性也就不言而喻了。信息技术手段的应用对学生的情感、态度和价值观的培养

13、到底有何帮助？第一，是视觉冲击带来心灵震撼。堆积如山的垃圾，成片坍塌的河岸，逐渐累积的毒素，都能引起学生对环境问题的重视。第二，对美的欣赏。恢弘的建筑，晶莹的树挂，能够提高学生对美的感受力。第三，引起好奇心，愿意去主动探索。神秘的宇宙，肉眼看不见的微生物，无不吸引着学生的眼球。第四，正确的价值导向。节约用水，植树种草，为学生提供着正确的行为范式。从这一堂课具体的应用看，信息技术没有喧宾夺主，只是扮演好了辅助者的角色，主角依然是学生和他们的学习过程。信息技术不代替思考，不包办学习。它在学生需要的时候提供帮助，提醒他们要做什么、要怎么做、做时要注意什么，就像是教师伸长的手臂，给更多的学生以帮助。当

14、然，我提及的技术也不一定是高精尖，应是大部分教师都掌握了的基本技术，其应用成功的关键就在于切合了教与学的需要。我在这里谈简单技术的大作用，并不是让教师们满足于目前的信息技术水平，不去进一步学习先进技术。这些基本操作并不能包打天下。学生对某些事物规律的学习可能就需要高端的技巧来帮忙。只要有精力、有意愿，深入的学习是必须的。（作者单位：苏常州市新北区孝都小学）c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced

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