例析探究型遗传题的解题三步曲

1、例析探究型遗传题的解题三步曲摘 要 针对全国卷遗传题的命题特点，以部分各地市三月质检卷中遗传题为示例，深入解析，归纳出破解这类遗传难题的解题思路，以期能帮助学生应对探究型遗传难题。关键词 探究型 遗传题 解题中图分类号g633.91 文献标志码b纵观近几年全国新课标卷i、n （以下简称全国卷i、n）有一个明显的特点：加大遗传题的难度，以便区分不同能力层次的考生， 从而有利于高考选拔性的考试。 2016 年福建省高考也步入全国卷时代，为顺利对接全国卷，多数地市高三质检都提前到三月份。从福建省各地市网阅数据看，非选择遗传题实测难度系数平均约为 0.35 ，其中莆田卷实测难度系数为0.2，可见各地市

2、命制的遗传题难度较大，贴近全国卷遗传题的命题风格，同时还发现命制的遗传题类型大致相同，都是以遗传知识为情境，侧重考查实验与探究能力。探究型遗传题的特点是题干信息量大，答题文字较多，对学生思维的缜密性要求较高。因此，学生对此类遗传难题若没有清晰的解题思路，是难以在时间紧张的考试中准确作答。下面以2016 年福建省部分地市三月质检卷的遗传题为例， 进行深入解析并归纳出探究型遗传题的解题三步曲。1 例题解析【例 1 】 （厦门卷） 32.小麦条锈病是造成我国小麦减产的主要病害之一。为了对小麦抗条锈病基因进行遗传分析，将能抗条锈病的品种甲与易感条锈病的品种乙杂交。结果如下表所示。请回答下列问题：（ 2

3、） 研究者在 f1 中发现一株缺失了一条7 号染色体的植株，该植株可以用来判定抗条锈病基因是否位于 7 号染色体上。 （注：配子中若缺少一条染色体，受精能力差。个体中若缺少一条或一对染色体仍可生存） 杂交方案： 。 预期实验结果及结论：若 ，则抗病基因位于 7 号染色体上；若 ，则抗病基因不位于 7 号染色体上。试题解析： 2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲中对实验与探究能力具体要求之一：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。实验探究的过程通常包括： 提出问题， 作出假设， 设计实验， 进行实验，分析结果， 得出

4、结论。 探究型遗传题侧重考查实验探究能力，在题干中也应该包含探究的这些环节，这些信息恰恰是解题的关键。可以先从题干中获取探究环节：提由问题一一“判定抗条锈病基因是否位于 7 号染色体上” ； 作出假设 “抗病基因位于 7 号染色体上或抗病基因不位于 7 号染色体上” ； 设计实验和预期实验结果及结论是要求作答的内容。由题意可知， 抗条锈病为显性性状， 设抗锈病基因为a、易感条锈病基因为a。 利用 f1 中发现一株缺失一条7 号染色体的植株，可以借鉴自交或测交进行实验设计。方案一，让f1 中一株缺失一条7 号染色体的植株自交。 从做出不同的假设出发，逆向推理分析，得出相应的预期结果。若抗病基因位

5、于7号染色体上，则f1基因型为a-依题意可知其自交 后代抗条锈病与易感条锈病的比例远偏离3 ： 1或大于3 ： 1;若抗病基因不位于 7号染色体上，则f1基因型为aa,其自 交后代抗条锈病与易感条锈病的比例为3 ： 1。可见，得生的两种预期结果不同，说明设计的实验方案是可行的。进行实验，将得出的真正结果与预期结果比较，相符合的即为正确的实验结论。方案二，采用测交。推理分析过程与方案一相同，不再重复分析。参考答案：（2）方案一：让此植株自交，观察后代的表现型及比例后代中抗条锈病与易感条锈病的比例远偏离3：1（或大于3 : 1）后代中抗条锈病与易感条锈病的比例为3：1方案二： 让此植株与乙植株测交

6、，观察后代的表现型及比例 后代中抗条锈病与易感条锈病的比例远偏离1 : 1（或大于1 : 1）后代中抗条锈病与易感条锈病的比例为1:12 解题三步曲由上述例题解析可知，探究型遗传题一般在题干中会出现探究环节中的 “提出问题” “做出假设” ， 设置问题多为 “实验设计” “预期结果及结论” 。因此，下面解题三步曲可以构建出探究型遗传题的解题模板，从而化繁为简，快速入题。第一步，找探究环节。认真审题，从题干和设问中找出探究环节中的“提出问题” “做出假设” “实验设计” “预期结果及结论” ，同时做上标注或记录在稿纸上。第二步，逆向推理。一般来说，实验设计方案是较为简便、 易操作的， 多数实验进

7、行一次或二次杂交， 可以从自交、测交和回交考虑分析。从不同假设得出的已知实验结论出发，逆向推理得出不同预期结果。若得出的预期结果不同，则说明实验设计方案是正确的，反之则不正确。第三步，正向答题。在前两步的基础上，第三步就是要求学生规范书写，正向作答。从不同的预期结果出发，正向推理得由不同的实验结论，常用格式为“若一则/ “如果说明”。表述实验设计方案时，语言规范简洁，要用专业 术语表达杂交双亲的表现型及性别，观察并统计后代的情况，般是可以看得到的具体性状。【例2 】（莆田卷）32.某二倍体植物的花色受独立遗传的三对基因（ a、 a； d、 d ； r、 r ）控制。研究发现，体细胞中 r 基因

8、数多于 r 时， r 基因的表达减弱而形成粉红花突变体。图甲表示基因控制花色色素合成的途径，图乙表示粉红花突变体体细胞中基因与染色体的组成（其他基因数量与染色体均正常） 。（ 4） 将基因型为 aaddrrr 的突变体植株与纯种正常红花植株进行杂交实验，以确定该突变体属于图乙中的哪种突变体。假设实验过程中不存在突变与染色体互换，各种配子活力相同。（提示：突变体减数分裂时，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极）实验方案：让该突变体与基因型为 的红花植株杂交，观察并统计子代的表现型与比例。 预期结果和结论：i 若子代中 ，则其为突变体；n若子代中，则其为突

9、变体；田若子代中，则其为突变体。试题解析：第一步，找探究环节。提由问题一一“确定 该突变体的类型”；做由假设一一“三种情况：突变体、 突变体、突变体”；实验设计一一“让该突变体与纯种 正常红花植株杂交”；预期结果及结论一一设问部分。第二步，逆向推理。由题意可知，不必考虑亲本中a、 a和d、d这两对等位基因。若其为突变体，它产生配子类型为：r、r、rr和rr,比例为1 ： 1 ： 1 ： 1,则后代表现型及 比例是红花：粉红花=3 ： 1;若其为突变体，产生配子类 型为r、r、rr和rr,比例为1 ： 2 ： 2 ： 1,则后代表现型及 比例是红花：粉红花=5 ： 1;若其为突变体，它产生配子

10、类型为r和rr,比例为1 ： 1,则后代表现型及比例是红花： 粉红花=1 ： 1。第三步，正向答题。在前面二步的基础上，完善实验方案，从不同的预期结果出发，得出不同的实验结论。参考答案：（4） aaddrr红花：粉红花=3 ： 1红花：粉 红花=5 - 1红花：粉红花=1 - 13 巩固训练以上探究型遗传题的解题三步曲，可以看出第二步逆向思维的推理分析是关键，而这种能力的养成是潜移默化的。要使学生融会贯通，熟能生巧，对这类型的遗传题进行巩固训练是十分必要的。建议多选择历年高考题，如 2012 年新课标卷 31 题、 2013 年全国卷 i31 题、山东卷遗传题等。【例 3 】 （福州卷） 32

11、.某植物红花和白花这对相对性状同时受三对等位基因控制（a、 a； b、 b； c、 c ） ，这些基因独立遗传。当个体的基因型中每对等位基因都至少有一个显性基因时（即 a_b_c_）才开红花，否则开白花。（ 2）现有不同品系的纯种白花1、 2、 3、 4，为确定其基因组成，拟进行如下实验：步骤1 ：各品系与纯种红花植株杂交，获得 f1。步骤2 ：，统计子代表现型。根据实验结果，可推断：若子代，说明该品系含一对隐性基因。若子代，说明该品系含两对隐性基因。若子代，说明该品系含三对隐性基因。参考答案：（2）将f1与对应白花品系杂交 红花：白 花=1 ： 1红花：白花二1 ： 3红花：白花二1 ： 7或各品系f1 自交 红花：白花 二3 ： 1红花：白花 二9 ： 7红花：白花=27 : 37综上所述，探究型遗传题的解题三步曲可以使学生对这种类型的遗传难题有