官厅常铁贤《换个角度想一想》教学设计

1、三年级品德与社会换个角度想一想教学设计教学内容： 三年级品德与社会（下）：换个角度想一想第一课时教材分析：换个角度想一想是义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级下册第二单元我们共欢乐的第2课。换个角度想一想这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们表现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正协助他人。教材表现的是学生熟悉的一个个冲突的生活场景，并在注重理性生活和道德生活结合的基础上，协助学生认清矛盾的实质及其所蕴含的换个角度想一想的道理。具有鲜明的隐性辩证色彩。

2、学情分析：小学三年级的孩子，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来。孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的理解具有比较肤浅的特点。我们学校是一所农村小学，当前儿童遇到的家庭问题较多，特别是父母离异的孩子一般比较敏感，在引导学生讨论时要注意不要伤害这部分孩子的自尊心。所以我采用以学生为主的教学方法，协助学生准确地理解自己，意识到人与人之间有不同、意识到与同学或他人的交往中要相互理解，发生矛盾和冲突时，换个角度想一想，很多问题就能够迎刃而解了。教学目标：1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判

3、断、理解和解决问题。2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的水平。3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。教学重、难点：1、协助学生学会使用换位思考方法。2、学生了解他人的心情和感觉，达成互相理解与包容。活动准备：电脑、投影仪、课件教学流程：一、 创设情境，激发兴趣。1、教师课件出示2张图片：请你以最快的速度看一看，说说图片里画的是什么？为什么看到图片，有的同学说是花瓶，有的同学说是人的侧脸呢？看完这些图片，你受到什么启示？2、过渡：同学们，同样一幅画，

4、从不同的角度去看，我们看到的结果会不同。生活中也是如此，当遇到问题时，我们不妨试着换个角度去想一想，也许我们会看到事情的另一面，也许烦恼就会悄然消失了。这节课就让我们试着换个角度想一想。（板书课题）你看，这儿就有几位同学发生了一点小矛盾！你能 帮帮他们吗？(设计意图：以情引入奠定基调，有效创设教学情境。本设计的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。导课环节的设计源于学生的生活，更是每个小学生最感兴趣的乐事，学生都愿意表达，积极参与。加上亲切、平等的谈话态度，让大家乐于同老师交流，表达自己与众不同的想法，并高度注重矛盾引发的源头。一石激起千层浪，一下子活跃

5、了课堂气氛。从而唤起了每一位学生平等参与教学的积极性。)二、假如我是他1、教师出示课本28页的两幅图，学生仔细看图。2、请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈自己的想法。3、三名同学互换角色，再演一演，并说说此时的想法。4、请大家思考如何解决这个问题。（能够小组讨论）师：同学们，在她想看电视的时候，他们想要跳皮筋；而在她又想要跳皮筋的时候，他们却想看电视。他们各自都有自己的想法，都想按自己的想法来办，所以冲突就来了。大家忍心看着这三位好朋友继续生气吗？我们一起来想个好办法来改变事情的结局。讨论：为什么这几位同学会发生冲突呢？你们有没有什么好办法来解决？请几位同学来说自己的解决办法，

6、能够请说的好的来演一演。5、教师对他们的回答即时给以鼓励并小节：师：同学们看来生活中遇到点小冲突并不可怕，只要我们能站在对方的角度，多为对方着想，多想想“假如我是他会怎样”，相互理解，就会让我们间的友谊更深厚。（教师板书：尊重、理解）正如教育家雨果说的生活就是理解，那我们平时和小伙伴、同学相处的时候如何换个角度想问题呢？请看大屏幕值日风波。（设计意图：1、本环节的设计通过演一演淡化说教痕迹，让学生成为课堂的主人。2、我设计学生间的情景表演和角色互换表演，这样容易激起学生的主动意识，让学生进入角色，走入生活，学生在互动中更能体会到理解和宽容，学会换位思考。3、情境的创设，恰当而有效。通过学生生活

7、中的案例”假如我是他”这个教学活动创设直接指向目标的达成，激发了学生学习兴趣，让学生兴趣盎然，孩子们乐于倾听和参与到评说别人的矛盾中去。构建了高效课堂。）三、体验他人的感受1、出示30页的两幅图，学生观察。在一个班集体里我们朝夕相处，难免会有冲突。这个故事还没有结束你能继续接着演下去吗？（矛盾恶化，冲突升级）2、请同桌两人演一演图中的内容，并继续接演故事。3、请一组同桌上台来演一演。4、演完后教师采访他们:师：你为什么原谅他了？师：当你弄脏他的衣服，而他又伤心哭着让你陪他的衣服时，你的感受如何？师：看来大家都能站在他人的角度，体验他人的感受，相互理解和宽容，老师也为你们骄傲。（板书：宽容）你宽

8、容别人，其实是给自己留下一片海阔天空。5、可再请一组来演，问题同上。同学之间一旦遇到不愉快或有矛盾时我们都要为对方想一想，学会宽容。孩子们你们的热心不但老师感受到了，就连动物王国的小动物们也来找你们帮忙了。小故事大智慧小蜗牛的壳是宝贝吗？为什么？在小蝴蝶的眼里背着壳行动很不方便，可换个角度想一想对于小蜗牛来说壳的作用还真不小，让我们接着看，小蚯蚓的解释，是不是和我们想的一样。小蝴蝶因为不会换个角度想问题把小蜗牛的壳当成了难看的包袱伤了小蜗牛的心。（设计意图：新课程标准特别强调改进教学方法本案例充分发挥学生的主体作用，将枯燥的讲解化为锦囊妙计，而又不急于展示方法，而是当场运用妙计解决问题提供范例

9、，最大限度地引发了学生探究的兴趣，这一巧妙安排是本课的又一亮点。体现了教师变灌输为主体参与、自主感悟，从而促进道德情感的内化，改变了以往的单纯性学习，使体验性学习成为主导，突出了针对性和实效性起到了润物无声的效果。)四、联系自己1、请学生回忆或设想自己生活中的冲突和失误。师：同学们在我们的生活中有没有和同学间发生冲突或失误，而惹得大家不高兴呢？谁愿意来讲讲？2、指名几位同学来讲述。3、教师引导学生从他们的讲述中体验理解、宽容，为别人着想。（设计意图：在课堂上，教师通过联系生活实际，给学生交流的平台。教师努力把自己扮演成启发者、组织者、主持者、合作者、参与者的角色，并尊重、欣赏每一位学生的发言，

10、激励学生“实话实说”，并在这一过程中潜移默化地让学生了解到看待事情会有不同的角度。）五、全面看自己1、老师先让学生说初见老师的印象，老师再从不同角度自评。师：同学们你们能从别人的角度来为别人着想，相互的理解和宽容，老师很喜欢你们，想和你们交朋友，大家愿意吗？2、只有了解对方才能更好的成为朋友。你能从不同方面来介绍自己吗?3、其他学生可再补充其优点。我们每个人都自己的优缺点，只是我们站的角度不同，欣赏的结果也不同就像宋代诗人苏轼写的一首诗一样。不同的角度欣赏到的景色也不一样，所以我们不论遇到什么问题都要换个角度想一想。4、教师总结：通过这节课的学习，大家已学会了站在别人的角度去体验别人的想法和感受，会为别人着想了。相信在生活中，只要我们拥有一颗尊重、理解的和宽容的心，就会让生活更快乐。5、播放歌曲结束。（设计意图：通过先让学生说初见老师的印象，老师再从不同角度自评。学生内心的情感必会被激发、被感染，生与生、生与师就会产生情感共振，学生进而在共振中进发情感。教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的经验情境。”品德课的行为训练仅凭课内见“行”是不够的，还必须有针对性地激发学生的道德行为向课外延伸。品德课教师要善于把课内行为训练和课外实践活动结合起来，通过播放歌曲结束本课