桂林山水说课稿

1、桂林山水说课稿各位领导、老师们： 上午好！今天我说课的题目是桂林山水，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分实行说课。一、教材分析：桂林山水是语文人教版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文按总分总的写法，抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山、水、洞的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。教学目标1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思。2、准确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己

2、喜欢的段落。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。4、领悟作者细致观察、抓住特点、使用对比描写景物的方法。过程与方法1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的理解。(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美情感态度与价值观(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。（2）培养学生的观察理解水平和表达水平。教学重点：学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。教学难点：学习抓住景物的特点实行具体描写的写作方法，写一处景物。二、学情分析对于四年级的学生，经过三年半的

3、学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析水平，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学水平。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可。 水平方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字水平。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。 知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相对应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过爱祖国，爱家乡等。从开始能欣赏大自然的美景，热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在

4、以前相对应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习使用，体会用优美语句表情达意的作用。三、教学模式：教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式（一）说教法首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：1直观教学法：教学2、3自然段时，使用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2朗读体会法：通过朗读，协助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生实行

5、有效的语感训练。3举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，使用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学水平的培养。说学法 本课课文的语言优美。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提升过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生做“小导游”，从而使学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。四、教学设计为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)整体感知，直奔中心。（3分钟）

6、首先跟学生们谈话导入，通过我国一些风景优美的地方导入今天的课文桂林山水。【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)精读课文，感悟美景。（15分钟）大纲指出：听、说、读、写是语文的基本水平，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和实行独立思考的水平。1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏2、重点分析第2自然段：先让学生边读边用画

7、出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的句子，它是一个排比句，里面有三个分句：并提问，每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。3、仿写句子：、公园里的花真香呀，香得、教室里真静啊，静得【设计意图】

8、及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同时又学到了学习，的方法。4运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。（三）再现整体，深化中心（15分钟）本课作

9、者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。（四）、拓展延伸，探究内化 （三分钟）1. 学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2. 观赏一处风景， 注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进大自然，深入体会大自然的神奇和美丽，抒发对桂林山水的赞美之情，同时提高语言表达能力和写作技巧。五、说板书设计 桂林山水漓江水：静、清、绿 甲天下： 桂林山：奇、秀、险 舟行碧波上，山 洞：千奇百怪 人在画中游。 （总） （分） （总）【设计意图】 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓