高中数学有效课堂教学案例研究之《椭圆的标准方程》

1、新课程理念下的高中数学教学案例与研究（远程教育）学后感 高中数学新课程教学之我见 随着高中新课程的实施，高中新课程“变”的淋漓尽致用课程标准代替了教学大纲；教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。这些变化给课堂教学带来了很大的影响，“如何在有限的时间里，出色地完成教学任务”成为广大教师的燃眉之急。随着时间的推移，转眼间一学年的教学工作快结束。经过这个学年的实践，我对本课程学习后，有自己的一点看法。一、案例概述 作为高中数学老师，我每天都在上课，所以也应该每天去思考如何更为有效的实施课堂教学，为此我和同行们以一些课为例实行了分析，大家的很多思考与实践经验，为案例的研究提供了鲜活的思想，提升

2、了案例研究的理论价值和前瞻性。椭圆的标准方程便是我研究的课例之一。因有二：（一）椭圆是一个非常重要的几何模型，具有很多优美的几何性质，这些重要的几何性质在日常生活，社会生产及其他学科中都有着广泛的应用。（二）这个课题的重点标准方程，难点是标准方程的推导，因为推导比较麻烦会占用较多时间，所以很多教师在处理上重视而忽视难点，不过这个推导，它的意义不但仅在推出椭圆的标准方程上，它还是体现了一种思想一种方法，所以忽视推导，学生的学习效果会打折扣，我希望通过研究来实现有效的课堂教学。 我校是一所民办省一级学校，我所任教的班是高二成绩中上班，学生整体素质较好，平时上课时的气氛活跃。而我本人平时在教学中能重

3、视对学生独立思考问题和使用知识水平的培养，有一定的驾奴课堂的水平。 二、教学设计与实施 1、关于教学目标的确定 本节课是高中数学选修2-1中“椭圆”第一课时：椭圆的标准方程。高中数学学科课程标准对本节课的教学要求达到“掌握”的层次。根据该课题内容的特点和学生身心发展的合理需求我从知识技能、思想方法、水平和德育情感四个层面确定了相对应的教学目标。 知识技能目标：（1）使学生掌握椭圆的标准方程及其推导方法；（2）使学生能准确使用椭圆的标准方程解题；（3）使学生学会用待定系数法、定义法、坐标转移法求椭圆的方程。 思想方法目标：（1）使学生进一步体会数形结合的思想；（2）渗透转化的思想；（3）培养学生

4、分类讨论的思想。 水平目标：（1）培养学生自主学习的水平；（2）提升学生的逻辑思维水平；（3）培养学生的观察、猜想水平；（4）提升学生的应用水平。 德育目标：（1）结合事物的可转化性，培养学生的辩证唯物主义的观点；（2）激励求知欲望，培养刻苦钻研的精神；（3）培养学生学数学，用数学的意识。2、关于教学重点、难点的确定本节课的教学重点是：（1）椭圆的标准方程；（2）会用多种方法求椭圆的方程。椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据，并以之来介绍求圆锥曲线方程和利用方程讨论几何性质的一般方法，为学习双曲线、抛物线奠定了基础。自然成为本节课的教学重点。本节课的教学难点是：（1）椭圆标准方程的推导

5、；（2）熟练使用多种数学方法。学生对“曲线与方程”的内在联系（数形结合思想的具体表现）仅在“圆的方程”一节中有过一次感性认知，但因为学生比较了解圆的性质，从“曲线与方程”的内在联系角度来看，学生并未真正有所感受，所以，椭圆标准方程的推导成为了本堂课的教学难点。3、关于学情分析和学法指导本班学生基础尚可，但理解水平、思维水平的方面参差不齐，所以我在速度和难度上取适中水平，在教学中注意面向全体，采用启发式教学，鼓励学生积极参与，主动探索，布鲁纳以前说过“探索是数学教学的生命线”，通过学生自主学习，能够培养其分析问题、解决问题的水平，具体做法是课前让学生做好预习，在教学的各个环节中，在知识的引发点和

6、关键点上持续想学生提出适当的问题，给出“思考指向”，让学生去思考去讨论，这样全体学生的思维活动就能始终处于积极状态。4、关于教学方法的选择和依据（1）启发式教学法，教师为主导与学生为主体相结合，在学习中老师的主导作用固然很多，但如果是单纯由教师讲授让学生记住结论将限制住学生的思维，而且在理解记忆关键之处和应用等方面将很难深刻，只有以学生为主体，学生自己参与研究、探索，才能不但学到具体的知识，而且能在学习过程中提升逻辑思维水平。（2）课堂讨论法，我将在重点、难点、疑点上让学生议，创见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，这样通过相互合作学习能够纠正错误，加深理解；（3）分层教学法：在课堂教学上虽

7、然我是面向全体，使所有的学生都能达到基本要求，学有所获，但在课后作业的布置上，我采用了分层作业，给成绩较好的同学提出一些更高的要求，为他们提供进一步思考的空间，在形式上鼓励他们共同探讨合作学习。（4）多媒体辅助教学，用电化教学手段能很好的体现从圆转化为椭圆的过程，增强教学的直观性，指导了学生用使用的观点来分析问题、解决问题，这种教学方法还能够增加教学容量，提升教学效率，以达到最佳的教学效果。 5、关于教学程序的设计与实施（1）创设情境，回顾引入椭圆的定义作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石，理应在本堂课作出回顾，但如果采用直接提问起不到很好的效果，所以，本节课在开始向学生提出了这样一个问

8、题：一架救援机从A地出发实行救援任务，之后必须回到B地加油，已知一次最多能飞行500公里，而AB两地相距200公里，问这架飞机能够救援到的区域是怎样的？采用实际问题既能够在本节课的开始吸引学生又起到复习的作用，同时还引导学生用学过的知识去解决问题。圆锥曲线是平面解析集合研究的主要对象，圆锥曲线的相关知识在生产、日常生活和科学技术中有着广泛的应用，所以本节课通过实际背景，使学生感受椭圆的广泛应用，进而提出两个问题：1、汽车储油罐的横截面的外轮廓线的形状是椭圆，怎样设计才能精确制造它们？2、把一个圆压扁了，像椭圆，它究竟是不是椭圆？（flash演示）.由“是不是椭圆及如何设计椭圆”提出研究课题以激

9、发学生学习的积极性，增强学生学数学用数学的意识和水平。（2）引导观察、共同探究在回顾了求圆的方程的步骤后引导学生去考虑求椭圆的标准方程该怎样建系，先由定义去得到一个方程，在列出方程以后，出现了含两个根式的无理方程，这种方程初中代数中出现过，仅仅这里根号下的式子复杂些教学时适当放慢些速度，让学生合作讨论是能够解决的，在得到更为简化的形式后再通过适当启发使其得到焦点在x轴上标准方程由焦点在x轴上标准方程的结构特征让学生猜想、论证得到焦点在y轴上标准方程，最后让学生去总结对标准方程的理解。此时的重点放在方程建立的思维过程上，通过层层递进的问题引导学生积极参与到知识发生过程，伴随着类比、估测、审美等思

10、维活动的展开，学生的思维得到了进一步的激活。（3）小试牛刀、初步体验在推导出椭圆的标准方程后即时安排一组简单的练习之感受、理解篇来让学生“小试牛刀”以巩固探究成果。（4）解决问题、加深理解接下来就能够来解决引出课题的两个问题了，同样让学生讨论解决教师能够适时引导学生总结所采用的方法-定义法、坐标转移法并在第二个问题的研究中让学生理解到椭圆与圆的区别与联系。（5）巩固练习、思考实践练习之思考、使用篇是这样安排的1、若方程表示的曲线是焦点在y轴上的椭圆，求k的取值范围（变：若是取值范围为-4k0）2、求适合下列条件的标准方程：两个焦点坐标分别是（-2、0），（2、0）且过（2,3）.第一题解决后采

11、用变题来增强学生学习的内在活力使之成为自觉主动学习的主体而第二题引导学生一题多解以优化学生的思维由学生的思考、讨论与练习，总结有两种求法：其一由定义求出长轴与短轴长，根据条件写出方程；其二是由已知焦距，求出长轴与短轴的关系，设出椭圆方程，由点在椭圆上的条件，用待定系数的办法得出方程在利用待定系数法求椭圆的标准方程中的时，得到以为未知数的方程组，并且未知数在分母上，初中学过用换元法解方程组，这样问题便能够解决，这个问题解决以后，求两条曲线的交点的问题，包括求椭圆与双曲线的交点的问题就都能够解决了。（6）合作小结、自主评价让学生去总结在本节课的收获能够培养学生整理知识和方法的水平。（7）课外训练、

12、分层要求课外拓展训练第一题要求学生课后增强探究，第二题采用分层要求以符合不同学生的情况，第三题让学生注重身边的椭圆并创编这方面的问题下节课请其他同学解答，为下节课同学间互助学习的展开做好准备让不同的人在数学上获得不同的发展，每个学生能够获得这些数学，有数学专长或爱好的学生能够在此基础上寻求自己所需要的进一步发展。三、评价与反思课堂教学中出了点“小意外”，因为一个学生在引例上的错误考虑,使我多花了点时间在引例的处理上,所以我在最后一题的处理上稍作改变，在讨论了不同的做法后让学生课后自己去完成,然后即时进入了总结阶段.虽然和预设的情况有所不同，但我觉得引例是对定义的应用,学生不能深刻的理解定义,就

13、不能很好的对椭圆实行进一步的研究,这个学生把他的想法说出来,不管是对是错,都能很好的协助我们教师去了解学生的想法,能使我的教学更为有效.很多教师在课堂上常常努力的引导学生去得出预定答案其实这样的一问一答中学生的思维是受到禁锢的。也有很多教师在教学过程中对“突发事件”采取冒然打断的处理方式以保证自己的预设能够顺利完成.我觉得这样的课不能视为一节有效的课学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许会有急待教师纠正的误解，所以教师不应该在这上面怕花时间，怕影响教学进度当然这要求教师要有临场应变的水平,要能在教学中即时调整。“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术

14、了”(布鲁姆)。此外椭圆的标准方程这节课中如何简化方程形式，使数量关系更加明朗化，使式子更加的简单、整齐、美观，从而得到标准方程的形式是个难点，只有让学生亲自尝试才能有所收获，我把讲台让给学生，让他们中的代表在黑板上推导，其余的同学在自己的笔记本上化简，因为我在请同学的时候刻意喊的是中等的同学，所以上黑板的同学时不时还出些差子，但真实反映了问题，在同学的协助下，终于完成了任务，我想这不论是对于上黑板的同学还是在下面的同学都会记忆深刻的。因为本节课在设计的时候,我就考虑的比较细致,加之又和一些资深数学教师实行了多次探讨,预设了很多可能发生的情况所以整堂课下来还是比较顺利结果说明平时多重视有效课堂

15、教学模式及策略的研究对于我们的教学是非常必要的但静下心来思考一下，因为自己的水平有限很多地方还是值得改进的。例如在分组讨论的时候采用的是就近原则,没有考虑到做一些合理的组合，所以在课堂上各组讨论的情况不太一样，有些组非常热烈,有些组就没起到应有的效果.再如在推导出椭圆的标准方程后让学生“小试牛刀”时因为题目比较基础,所以一些反应快的同学很快脱口而出,致使一小部分反应慢一些的学生还没看好题目就知道答案了,最终作了一回检验员,学习的效果打了些折扣,也使他们少了些求出答案时的兴奋感觉.虽然这种抢着回答问题的场面使课堂气氛十分热烈,但热烈的背后也存有着问题.如何解决呢,我在后来的教学中就和同学“约法三章”先做出来的能够示意我但不能影响其他同学思考(课堂的留白其实很重要),在我觉得能够揭晓答案的时候我会优先让最早示意我的同学作答。这样一来不但给反应慢一些的学生